孫莉莉　呂煜鋒　楊佳勁

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培育綜合能力作為重要理念走進(jìn)了各級(jí)教育現(xiàn)場。在課堂上，教師不僅僅需要向?qū)W生教授知識(shí)，更需要注重學(xué)生對知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。作為高等教育的重要專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類高等教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送符合新時(shí)代要求人才的任務(wù)，更加需要意識(shí)到在專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力的必要性。這是培育綜合性人才的基礎(chǔ)，更是新時(shí)代的要求。本文首先簡要說明了高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來結(jié)合課堂實(shí)踐，提出了一些高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效建設(shè)路徑，希望能對教學(xué)一線的教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)濟(jì)管理;實(shí)踐教學(xué);高校教學(xué)

伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理念在我國教育領(lǐng)域的推廣，高校人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，如將其和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以大大提升學(xué)生的綜合能力，也為課堂教學(xué)效果的進(jìn)步提供了幫助。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)作為新時(shí)代國家戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極引入科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全面提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量，更好的為社會(huì)輸送人才。

1.高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，很多高校都意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。但取得的效果卻并不理想。主要有以下幾個(gè)問題：

1.1教學(xué)模式單一

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)涉及知識(shí)繁多，層級(jí)不同，實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)是一個(gè)多目標(biāo)、分層次的培育體系。但放眼實(shí)際教學(xué)，大部分高校采取法實(shí)踐教學(xué)體系模式較為單一，往往采取了校內(nèi)實(shí)踐或者集中講座的模式。單一的模式不僅容易使學(xué)生感到枯燥無趣，同時(shí)難以發(fā)揮出專業(yè)教育體系的統(tǒng)領(lǐng)職能，導(dǎo)致實(shí)踐教育模式難以有效開展。

1.2教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)體系開展的最主要目的，就是為社會(huì)輸送符合需求的人才。但在不斷變化的時(shí)代中，對于人才的需求也絕對不是一成不變的。很多學(xué)校沒有深刻把握時(shí)代的需求，再加上高校學(xué)生普遍缺乏對未來的整體認(rèn)知和規(guī)劃，導(dǎo)致高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與時(shí)代脫節(jié)，和未來的人才需求發(fā)生了偏移。這樣的現(xiàn)象使得學(xué)生無法精準(zhǔn)就業(yè)，大大削弱了實(shí)踐教學(xué)體系的效果。

1.3教師專業(yè)水平不高

在廣大校園中，實(shí)踐教學(xué)的教師一般由經(jīng)管專業(yè)的普通教師擔(dān)任。但是很多教師并沒有科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)觀念，導(dǎo)致實(shí)踐授課時(shí)教學(xué)水平不高，無法使學(xué)生獲得所需的知識(shí)。同時(shí)，教師兼任理論和實(shí)踐教學(xué)兩方面，很難將精力投入實(shí)踐教學(xué)的研究上，也造成了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容匱乏，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

2.1教師學(xué)校攜手，刷新舊有觀念

作為教學(xué)全過程的設(shè)定者和學(xué)生的同伴者，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，教師必須首先加強(qiáng)自己的能力。一方面，教師的教學(xué)觀念需要改變。不少教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較多，效果難以令人滿意。在改良教學(xué)時(shí)，教師必須深刻領(lǐng)會(huì)新課改的宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為己任，意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。

高等院校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生指導(dǎo)、課程規(guī)劃、教育模式推廣等多方面工作，學(xué)校方面必須重視起來。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請專家、先進(jìn)個(gè)人，分享科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教師的專業(yè)技能，創(chuàng)設(shè)一支具有實(shí)踐理念和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的師資隊(duì)伍。此外，學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)，以及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)，都需要資金的支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，為學(xué)生提供一個(gè)便于動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。

2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

面對對于實(shí)踐教學(xué)模式落后單一的詬病，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)模式的改良。高校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的教學(xué)模式推陳出新，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代背景，將實(shí)踐教學(xué)以當(dāng)代年輕人易于接受的模式呈現(xiàn)在其面前。

例如，網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)代學(xué)生日常生活中的一部分，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的良好載體。教師可以借助微博、微信的新媒體，運(yùn)用音頻、視頻等形式推送當(dāng)今經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的應(yīng)用前景和市場出現(xiàn)的短板，使學(xué)生隨時(shí)隨地了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)。此外，合作能力也是新時(shí)代人才必不可缺的要素，教師可以根據(jù)之前推送的內(nèi)容，設(shè)置合作型任務(wù)，盡可能模擬日后在職場中的應(yīng)用模式，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉專業(yè)能力，提升合作意識(shí)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)針對性

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)響應(yīng)社會(huì)需求，助力學(xué)生成為職業(yè)市場上發(fā)揮真正作用的綜合性人才。針對當(dāng)今大學(xué)生出現(xiàn)的對職業(yè)定位模糊的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)加大對職業(yè)生涯教育的重視程度。在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，教師就可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，向?qū)W生講解最新的人才市場情況和需求，輔助學(xué)生建立終生的職業(yè)意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐教育時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以職業(yè)規(guī)劃為主線，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論課程特點(diǎn)，精準(zhǔn)開展緊密嚙合每學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，確保高校實(shí)踐教育發(fā)揮作用，保障學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，邁入自己選擇的職業(yè)發(fā)展方向，為社會(huì)輸送更多的人才。

3.總結(jié)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)體系鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也和教學(xué)質(zhì)量形成了良好循環(huán)。教育改革背景下的高校教育，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)時(shí)代需求，在教學(xué)中巧妙融合實(shí)踐教學(xué)體系，運(yùn)用科學(xué)的方法來完善高等院校經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)體系機(jī)制。使學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中不斷鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，真正將課本上的知識(shí)滲入生活，助力社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，為他們成為響應(yīng)時(shí)代需求的綜合性人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：孫莉莉（1985—）女，土家族，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，工商企業(yè)管理。