張群

摘要：高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究對于培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)非常重要，它們也可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。有針對性的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收相關(guān)知識，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生提高實(shí)踐和思維能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展一種堅(jiān)持真理、尊重事實(shí)的科學(xué)方法。因此，有必要研究和分析改善高等教育生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練;改善策略

高中生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是研究生物學(xué)的主要方法。生物學(xué)的發(fā)展與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)生物學(xué)發(fā)展的一種途徑。根據(jù)新課程的要求，正在進(jìn)行越來越多的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。這主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)在培養(yǎng)高中生的綜合能力中起著非常重要的作用。這是生物學(xué)發(fā)展的前提，也是學(xué)生獲得知識的重要條件，測試知識的重要途徑，是提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的重要途徑。生物實(shí)驗(yàn)的目的不僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是，在他們獲得知識時(shí)展示知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，還有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，生物實(shí)驗(yàn)的過程使學(xué)生能夠積極建立知識體系，發(fā)展正確的情感態(tài)度，發(fā)展綜合能力和發(fā)展正確的價(jià)值觀。因此，重視和改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。

一、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并專注于培養(yǎng)學(xué)生的不同心態(tài)

教師應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。高中生已經(jīng)有一定的思維和行為意識，并且有自己的想法。在面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該總是像對小孩子一樣對待學(xué)生。失敗是成功之母，老師只需要注意這一點(diǎn)。不要太參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生思考。如果仍然按照傳統(tǒng)模式教授生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情將逐漸消失，這不利于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。為了使實(shí)驗(yàn)更流暢，教師可以將學(xué)生分組，以小組協(xié)作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，在成功完成實(shí)驗(yàn)后，小組中的每個(gè)成員都將獲得成功的喜悅。在小組實(shí)驗(yàn)中，有必要弄清楚小組中的分組程序和分工及協(xié)作任務(wù)，并且應(yīng)將職責(zé)分配給每個(gè)成員，以使實(shí)驗(yàn)更全面地進(jìn)行，從而提高學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)有效性的不同思考和促進(jìn)訓(xùn)練的能力。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

1.科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，視頻制作是其中的關(guān)鍵部分，具體內(nèi)容應(yīng)與教科書本身以及學(xué)生的學(xué)術(shù)背景有關(guān)。連同教科書本身，教學(xué)過程分為兩個(gè)部分：理論解釋和實(shí)驗(yàn)操作。特別是，在開始教學(xué)之前，教師需要為該實(shí)驗(yàn)班收集各種材料，例如圖片和視頻，并根據(jù)學(xué)生的最新學(xué)習(xí)狀況制定適當(dāng)?shù)恼n程。之后，在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師可以針對教室中的內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)恼n程。在制作過程中，盡可能使素材足夠豐富，以更好地吸引學(xué)生的注意力。其次，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的核心作用，并在上課前保留理論知識，實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，以最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。然后，通過師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生了解并掌握所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

當(dāng)老師完成所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的制作后，將其上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生提前下載，開始復(fù)習(xí)并對學(xué)習(xí)的知識有所了解和吸收，并嘗試回答由教師提供的主要問題。另外，由于實(shí)驗(yàn)操作可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行，因此學(xué)生可以首次獲得反饋并了解他們的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)。這樣，當(dāng)他們在課堂里學(xué)習(xí)時(shí)，他們有明確的目的，并且會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)。然后，教師可以使用小組協(xié)作和其他學(xué)習(xí)方法來鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索，分享自己的觀點(diǎn)，并解決自己無法解決的問題，積極的思考和回答問題。

三、注意學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備工作

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的一部分。高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具有許多類型、內(nèi)容和復(fù)雜性。如果無法進(jìn)行課前準(zhǔn)備，這將不利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有足夠重視課堂上的表現(xiàn)，因此教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間在課堂上講解理論知識，否則在操作過程中學(xué)生會(huì)很容易遇到各種問題，從而影響實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的質(zhì)量。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)的效率和有效性，教師應(yīng)注意學(xué)前教育的定位，為學(xué)生分配學(xué)前作業(yè)，制定定位計(jì)劃，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)程序，操作方法和其他相關(guān)的理論內(nèi)容，以及解釋實(shí)驗(yàn)的重要性，并記下疑問。鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)討論。如果討論后他們?nèi)匀徊幻靼?，可以在上課時(shí)詢問老師。

例如，在教授“植物細(xì)胞的水分吸收和流失”實(shí)驗(yàn)之前，老師可以指派學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生提前閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并提出以下問題：“水的原理是什么？植物細(xì)胞的吸收和損失？”指導(dǎo)學(xué)生首先了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟，并掌握實(shí)驗(yàn)的原理。同時(shí)，向?qū)W生提供課程，以幫助他們提前準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)所學(xué)顯微鏡的方法并解釋幻燈片。行動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)先驗(yàn)知識完成洋蔥表皮細(xì)胞樣品的制備，將玻片放在低倍鏡下，然后將蔗糖溶液滴到一邊進(jìn)行觀察，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，并完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃。通過良好的學(xué)前評估，它不僅可以減少教師在課堂上進(jìn)行理論解釋所需的時(shí)間，確保足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間并節(jié)省時(shí)間，還可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)提前了解實(shí)驗(yàn)操作方法，減少操作錯(cuò)誤，確保實(shí)驗(yàn)順利完成。

簡而言之，實(shí)驗(yàn)是理論知識和實(shí)踐指南的結(jié)合，因此學(xué)生可以更直觀地了解所學(xué)知識。高中生可以將問題與實(shí)驗(yàn)情況結(jié)合起來，進(jìn)行更深入的思考，并可以更好地理解相關(guān)的知識點(diǎn)。因此，高中生物學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，并整合課堂內(nèi)外，以擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍并提高學(xué)生的整體能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冰.高中生物實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新策略研究[J].考試周刊，2020（59）：135-136.

[2]胡正秀.基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略研究[J].教育革新，2019（12）：34.

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