張群

摘要：高中生物學實驗研究對于培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)非常重要，它們也可以有效地提高學生的創(chuàng)新能力。有針對性的實驗可以幫助學生更好地理解和吸收相關知識，不僅可以鼓勵學生提高實踐和思維能力，還可以鼓勵學生發(fā)展一種堅持真理、尊重事實的科學方法。因此，有必要研究和分析改善高等教育生物學實驗教學的策略。

關鍵詞：高中生物學;實驗訓練;改善策略

高中生物學是一門以實驗為基礎的學科，是研究生物學的主要方法。生物學的發(fā)展與實驗密切相關，實驗也是促進生物學發(fā)展的一種途徑。根據新課程的要求，正在進行越來越多的高中生物學實驗。這主要是因為實驗在培養(yǎng)高中生的綜合能力中起著非常重要的作用。這是生物學發(fā)展的前提，也是學生獲得知識的重要條件，測試知識的重要途徑，是提高學生生物學素質的重要途徑。生物實驗的目的不僅是讓學生獲得知識，更重要的是，在他們獲得知識時展示知識產生和發(fā)展的過程，還有助于提高學生分析和解決問題的能力。新的課程標準強調，生物實驗的過程使學生能夠積極建立知識體系，發(fā)展正確的情感態(tài)度，發(fā)展綜合能力和發(fā)展正確的價值觀。因此，重視和改進高中生物實驗教學就顯得尤為重要。

一、改善實驗教學模式，并專注于培養(yǎng)學生的不同心態(tài)

教師應適當改進生物實驗的教學方法。高中生已經有一定的思維和行為意識，并且有自己的想法。在面對實驗教學時，教師不應該總是像對小孩子一樣對待學生。失敗是成功之母，老師只需要注意這一點。不要太參與學生實驗，要讓學生思考。如果仍然按照傳統模式教授生物實驗，學生對實驗的興趣和熱情將逐漸消失，這不利于生物實驗教學和學生的生物學習。為了使實驗更流暢，教師可以將學生分組，以小組協作的形式進行實驗，這樣，在成功完成實驗后，小組中的每個成員都將獲得成功的喜悅。在小組實驗中，有必要弄清楚小組中的分組程序和分工及協作任務，并且應將職責分配給每個成員，以使實驗更全面地進行，從而提高學生對生物實驗有效性的不同思考和促進訓練的能力。

二、應用翻轉課堂

1.科學地進行學習

在翻轉課堂中，視頻制作是其中的關鍵部分，具體內容應與教科書本身以及學生的學術背景有關。連同教科書本身，教學過程分為兩個部分：理論解釋和實驗操作。特別是，在開始教學之前，教師需要為該實驗班收集各種材料，例如圖片和視頻，并根據學生的最新學習狀況制定適當的課程。之后，在準備課程時，教師可以針對教室中的內容制定適當的課程。在制作過程中，盡可能使素材足夠豐富，以更好地吸引學生的注意力。其次，在課堂上進行實驗時，教師應充分發(fā)揮學生的核心作用，并在上課前保留理論知識，實驗方法和結果，以最大程度地發(fā)揮學習效果。然后，通過師生之間的互動交流，學生了解并掌握所學的實驗內容。

2.指導學生獨立學習

當老師完成所需的實驗教學視頻的制作后，將其上傳到學校網絡平臺，讓學生提前下載，開始復習并對學習的知識有所了解和吸收，并嘗試回答由教師提供的主要問題。另外，由于實驗操作可以在網絡平臺上進行，因此學生可以首次獲得反饋并了解他們的學習缺點。這樣，當他們在課堂里學習時，他們有明確的目的，并且會更加積極地學習。然后，教師可以使用小組協作和其他學習方法來鼓勵學生自己進行探索，分享自己的觀點，并解決自己無法解決的問題，積極的思考和回答問題。

三、注意學生的學前準備工作

復習是學習活動中非常重要的一部分。高中生物學實驗具有許多類型、內容和復雜性。如果無法進行課前準備，這將不利于實驗的順利進行。傳統的實驗教學并沒有足夠重視課堂上的表現，因此教師需要花費更多的時間在課堂上講解理論知識，否則在操作過程中學生會很容易遇到各種問題，從而影響實驗訓練的質量。因此，為了提高實驗的效率和有效性，教師應注意學前教育的定位，為學生分配學前作業(yè)，制定定位計劃，幫助學生了解實驗程序，操作方法和其他相關的理論內容，以及解釋實驗的重要性，并記下疑問。鼓勵學生積極與同學討論。如果討論后他們仍然不明白，可以在上課時詢問老師。

例如，在教授“植物細胞的水分吸收和流失”實驗之前，老師可以指派學生一個準備工作，要求學生提前閱讀實驗內容并提出以下問題：“水的原理是什么？植物細胞的吸收和損失？”指導學生首先了解實驗的內容和步驟，并掌握實驗的原理。同時，向學生提供課程，以幫助他們提前準備，復習所學顯微鏡的方法并解釋幻燈片。行動：讓學生根據先驗知識完成洋蔥表皮細胞樣品的制備，將玻片放在低倍鏡下，然后將蔗糖溶液滴到一邊進行觀察，獲得實驗結果和結論，并完成一個實驗指導計劃。通過良好的學前評估，它不僅可以減少教師在課堂上進行理論解釋所需的時間，確保足夠的實驗時間并節(jié)省時間，還可以為學生提供機會提前了解實驗操作方法，減少操作錯誤，確保實驗順利完成。

簡而言之，實驗是理論知識和實踐指南的結合，因此學生可以更直觀地了解所學知識。高中生可以將問題與實驗情況結合起來，進行更深入的思考，并可以更好地理解相關的知識點。因此，高中生物學教師應更新教學觀念和教學方法，強調學生的主導地位，改進生物實驗所需的設備，優(yōu)化實驗過程，并整合課堂內外，以擴大學生的思維范圍并提高學生的整體能力。

參考文獻：

[1]楊冰.高中生物實驗改進和創(chuàng)新策略研究[J].考試周刊，2020（59）：135-136.

[2]胡正秀.基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗改進策略研究[J].教育革新，2019（12）：34.

萬州區(qū)教育信息技術中心 重慶 404000