趙丹

【摘要】口語交際是語文教學中最為基礎的環(huán)節(jié)，開展口語交際首先要培養(yǎng)學生基本的聽說能力，并在反復多樣的練習中增強學生的表達能力和學習興趣，不斷消除緊張感，讓學生獲得更充分的自我展現(xiàn)舞臺。

【關鍵詞】口語交際 語文教學 自我表達

作為一名三年級的語文教師，我認為通過語文教學應該讓中年級學段的學生享受學習語文的過程，在學生心中灑下敢于想象、勇于發(fā)言的種子，讓孩子們感受到口語交際的快樂，體會到祖國語言文字的魅力所在。

一、激發(fā)學生“說”的興趣

開展口語交際必須讓學生有參與感、獲得感、幸福感。我都是把主動權交給學生，啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?，鼓勵孩子們暢所欲言，不怕說錯，就怕不說，慢慢地孩子們喜歡上了口語交際。

在口語交際過程中，學生往往會因為緊張心理影響表達溝通，不僅詞不達意，甚至說話也磕磕絆絆、不知所云。其實，說本應是語言學習中最活躍、最輕松的部分，教師要善于引導，在口語交際課堂中對學生進行正確的心理建設，情由心發(fā)，情意及心意，課堂上教師要善于實現(xiàn)熱情、溫情和共情，將課堂轉化為一場交流、抒發(fā)情感和心志的良好互動，幫助學生從心底擺脫對語文課堂的刻板印象。讓學生在課堂教學中，有更樂觀積極的心態(tài)，這也有助于提高課堂效率，幫助同學樹立學習、生活的雙重自信。

二、重視學生表達能力的培養(yǎng)

語文教師要引導孩子們用自主、合作、探究的學習方法，加強小組成員間的合作指導，用獎勵機制提高孩子們的主動思考能力，增強孩子們探索世界的能力。老師們是引路人，引領孩子們學以致用，鼓勵孩子們用學到的語文知識來交流、來發(fā)表自己的看法，增強孩子們的表達能力，為以后的學習打下堅實的基礎?？谡Z交際要更加流利、舒暢，就需要學生表達得更加清晰易懂、更具有趣味性。因此，教師在制定教學計劃時，要根據(jù)學生們的學習水平，選取豐富且適宜的口語交際情景，幫助同學們培養(yǎng)敏捷的思維和良好的語言組織能力，這對學生的語言學習至關重要。

那么，如何讓孩子更主動、清晰地表達自我呢？現(xiàn)代教育體系中越來越重視對孩子學習主體性的發(fā)掘，讓孩子表達清楚的第一步就是讓孩子增強自信，獨立的人格是正常交流溝通的基礎。具體而言，就是讓孩子更自如輕松的進入口語交際情景，在口語交際情境中有更多的參與感、更少的緊張感。以翻轉課堂為例，翻轉課堂正是新課改背景下提高學生主體性的創(chuàng)新教學方式。讓學生站上講臺講課，學生身份轉換成為講演者，這對學生是個很好的鍛煉表達能力的機會。口語交際不應僅僅是教師給定一個情境，同學們同樣可以發(fā)散思維，舉一反三。比如，口語交際課堂上，老師擬定了一個主題“打電話”，具體的情境比如：小白兔要送點胡蘿卜給小灰兔，應該怎么打電話呢？在這一情境中，學生們需要掌握打電話的方法，還有基本的打招呼、邀請的語言規(guī)范。教師讓學生們角色扮演，兩兩組成一隊，自由發(fā)揮。然后選出幾組上臺展示，臺下的同學們進行評價、比較，表演的各小組也進行互評。這樣，大家都可以基本掌握這一主題的語言規(guī)范，在互動中也可以營造更輕松自由的交流氛圍。

其次，要重視學生語言規(guī)范能力的培養(yǎng)。語言是約定俗成的產(chǎn)物，使用者在使用語言進行表達溝通時，要注意一定的語言規(guī)范，這包括連詞成句的語法規(guī)范、簡潔清晰的語義規(guī)范以及情境轉換的語用規(guī)范。在口語交際情境中，學生會面臨豐富的語言使用場景，如何簡約而得體的表達是一門學問，而且是有規(guī)律性、系統(tǒng)性的學問。比如，學生在上課時有課堂規(guī)范，老師和學生的對話要彼此尊重、真誠有禮;家庭聚餐時有餐桌禮儀，晚輩要尊敬長輩，互相祝福;和朋友、師長等不同對象、在不同的場合都有不同的說話禮儀。其中有一些共通的語言規(guī)范，比如對師長用“您”，及時說“對不起”“謝謝”“沒關系”等禮貌用語，這些言語使用會幫助學生提高交際效率和效果，而一些相應場合特有的語言使用規(guī)范，就需要學生通過多次口語交際練習，總結經(jīng)驗、提煉方法。

三、多次創(chuàng)設亮點，創(chuàng)造溝通動力

語文的學習不是一個枯燥、沉悶、無聲化的過程，學生們很多時候表現(xiàn)出的緊張、畏怯等心理狀態(tài)其實和語文學科特點是不相符的。但這其實也是語文學習中的正常狀態(tài)，深入語文學習的過程，就是通過深入了解語文學習知識，進一步消除緊張和畏怯等心理狀態(tài)的過程。情由心發(fā)，情意及心意，課堂上教師要善于實現(xiàn)熱情、溫情和共情，將課堂轉化為一場交流、抒發(fā)情感和心志的良好互動，幫助學生從心底擺脫對語文課堂的刻板印象。

課堂可以有很多形式幫助學生擺脫緊張感。比如鼓掌，鼓掌是很有節(jié)奏很有動感的，教師可以課堂中穿插固定的鼓掌環(huán)節(jié)，培養(yǎng)課堂的節(jié)奏性，課堂鼓掌的時間不宜過長，也不要太過雜亂或太過整齊，不必用力過度、也不能毫無聲音。正確的鼓掌其實是一種與人相處的禮儀。在老師找同學回答問題、表揚同學，同學們的鼓掌可以更加持久熱烈，而當同學心情不好時，可以同桌擊掌，也可以大家給這位同學鼓掌，鼓掌的時間要持久而穩(wěn)定，表達支持同學的誠意，帶動課堂的氣氛。再比如，歌謠合唱、話題討論，這樣集體化的活動往往場面熱烈、自由生動，就像《國王的演講》中一樣，人在熱烈的氛圍中能夠更自由、暢快地表達內(nèi)心的意見和想法。任何一項學科的學習目的都是為了幫助學生實現(xiàn)身心的完善和健康發(fā)展，語文學科作為一門培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、提高學生思想道德情懷的學科更是如此。小學階段的學生在語文學習上具有很大的潛力，語文課堂上的心理教育其實也是對學生成長更全面、更深入的關注，對學生成長模式的一種積極探索。

【參考文獻】

1、高曉霞.巧用部編教材培養(yǎng)學生口語交際能力[J].課外語文，2019：70-70.

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