唐小蓉

【摘要】在目前階段，職高的計算機課堂低效現(xiàn)象已經(jīng)成為了困擾計算機教師的重要問題，低效現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因有很多種，這導致了低效現(xiàn)象的解決辦法也有著不同的形式，所以教師在課堂教學過程之中一定要抓住學生的學習特點，分析學生所面臨的問題，從而培養(yǎng)學生積極主動的意識。對于教學模式中任務驅動的設置也要慎重處理，從而妥善處理課堂之中所有非預設現(xiàn)象。本文在此基礎上探討了在職高計算機課堂之中如何改變低效現(xiàn)象，并提出了以下幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】職高;計算機;低效;解決策略

在職高的計算機課堂之中，建立有效課堂包括了很多方面，情感態(tài)度、價值三觀、過程方法、知識技能等，只有這些方面的協(xié)調發(fā)展，才能使學生從少到多，從不懂到懂，從不會到精通。通俗的來說，在課堂之中，有沒有取得良好的效益并非取決于教師課堂的嚴謹程度，而是由學生的學習興趣、學習能力來決定的，如果學生在學習過程之中出現(xiàn)了不想學習或者是抵觸的心理，即使教師口干舌燥，學生也不見得能取得很好的學習效果，這就屬于低效學習。

1.培養(yǎng)學生主動參與意識

學生才是課堂的主體地位，學生才是課堂的主人，只有強調學生的主觀意識才能取得教育教學更好的效果。例如，教師在為學生講解VB簡單應用程序的設計這一部分的教學內容時就可以先為學生展示一些在生活中比較有意思的小程序，可以是教師自主制作的，也可以是目前生活比較流行、學生比較容易接觸到的一些小程序，并配以聲情并茂地解說，激發(fā)起學生對于計算機學習的欲望，使學生在興趣的推動下更愿意主動的探索、自主制作。這時教師可以適當?shù)貫閷W生穿插一些VB編程相關的奇文軼事，以榜樣作用誘發(fā)學生的興趣。教師也可以在課堂上讓學生通過自主編制試著做一些代碼，使學生在程序運行的過程之中對計算機有更清楚地了解，也可以更好地激發(fā)起學生的編程熱情。在編程完成之后，學生也可以將成功的喜悅轉化為進一步探索的推動力，而且只有學生具備了主動參與的意識，教師才能在教學過程中帶給學生更多的知識。

2.慎重處理教學任務驅動

在教育教學過程之中，教學任務應該由大轉小的，以減少學生對于大任務、大問題的恐懼心理。在課堂上，如果教師在課堂開始之前直接給出總任務，那么學生往往會抱著對任務的恐懼心理而失去學習的興趣。所以教師應該化繁為簡、化大為小，循序漸進，幫助學生逐漸掌握知識。例如，教師在為學生講解圖文混排這一部分的教學內容時，就可以將總體目標細化分為多個小目標，如果教師直接給學生一篇排版精美的文章，那么學生往往不知如何操作，也會失去信心，而教師進行任務分解，將教學任務分為三個層次，了解、理解并掌握。教師引導學生在這個過程之中逐步掌握每個步驟的技巧，再進行合并，更尊重了學生的學習能力，使學生在掌握知識的方法和操作過程之中學會分析和解決問題，減少學生連續(xù)性的差錯，提高學生的熟練程度，幫助學生提高計算機設計能力。而且在任務驅動的過程之中，教師也應該注重任務的趣味性，以調動學生的興趣。例如，教師在為學生講解文字處理這部分的教學內容時，如果僅是簡單地讓學生制作表格，那學生往往會提不起興趣，但倘若教師將文字表格轉換成旅游網(wǎng)站等，讓學生根據(jù)旅游網(wǎng)站上的內容制作旅游時間表，那么學生可能就會抱有更強烈的興趣。最后，教師可以打印學生作品舉行作品展，為學生提供更為廣闊的平臺，取得更良好的教學效果。

3.靈活利用非預設教學任務

在教育教學過程之中，一些非預設任務的生成是很正常的事情，在非預設問題出現(xiàn)時，教師應該從容應對，并將其轉換為教育教學的資源，而不能一味地否定，這樣所取得的教育效果也是十分有限的，它可能為學生帶來了很大的心理陰影。例如，教師在講到Photoshop制作公益廣告時可能會因為很多原因導致鋼筆或者吸管工具不能使用，這時可能就會有學生提醒教師，“老師，是不是因為圖層鎖住了？”這時教師一定要及時地鼓勵學生，而不能因為可貴的自尊而回避問題，教師應該視情況認同學生，尊重學生，如“你真厲害，老師為你自豪，”只有這樣才能給予學生更多的理解和尊重，學生對計算機教學課堂也會更加喜愛，最后實現(xiàn)教師與學生的雙贏，不僅可以建立良好的師生關系，同時也挖掘了學生的自我潛能。

結束語

總而言之，在職高的計算機教學課堂之中可能會出現(xiàn)很多問題，它導致了課堂效率的低下，所以教師一定要挖掘問題出現(xiàn)的原因，從而針對性地調整解決辦法。教師首先應該培養(yǎng)學生的自主意識，使學生更主動地參與到課堂教學之中;其次，教師應該化繁為簡，循序漸進，避免學生出現(xiàn)恐懼心理;最后教師應該善待非預設問題的生成，鼓勵學生，尊重學生，實現(xiàn)教師與學生之間的雙贏。

參考文獻：

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遂寧市船山職業(yè)技術學校