錢志祥

摘 要：在新課程背景下，高中物理課程教學改革在不斷深入，高中物理課程也越發(fā)注重對于拔尖人才的培養(yǎng)?；诖宋囊园渭馊瞬排囵B(yǎng)模式這一大背景下，運用文獻法和案例法，其目的是為了探究高中物理課程的教學改革。最終提出了趣味訓練，打好堅實的基本功;減少照本宣科，增加物理實踐與實驗教學環(huán)節(jié);趣味教學，營造活躍的課堂氛圍;樂于接受，讓學生大膽想象;以探究新知為目的，營造寬松的提問氛圍，培養(yǎng)學生的提問能力;營造你追我趕的教學氛圍，促進學生的力爭上游等相關建議。

關鍵詞：新課改;高中物理;物理課程;教學改革

高中物理課程體系中，理論和抽象內(nèi)容很多，和生活有關的實踐性內(nèi)容也很多，因此，有效的教學方法需要實現(xiàn)理論教學方法與實踐教學方法的相互統(tǒng)一。物理教學方面，學生間的學習差距很大，學生的基本理論知識、知識探索能力和學習要求也不盡相同。一些學生需要鞏固基礎教學知識，并為學習奠定堅實的基礎，還有一些需要發(fā)揮和利用自己的學習優(yōu)勢，進行更高層次的學習，需要使自己的學習成績達到最佳狀態(tài)，并成為其他學生學習的榜樣。在這方面，高中物理教師不僅要以全體學生為基準，而且要重點關注拔尖人才學習能力的培養(yǎng)，從而反映出高中物理課程教育改革的新思路、新理念和新方法。

一、趣味訓練，打好堅實的基本功

培養(yǎng)學生最高水平的才能的前提是學生必須具有非常扎實的基本功?；竟κ撬袑W習技能的基礎，但是如果學生不具備一些物理知識，也就沒有培養(yǎng)拔尖人才這一說法了。因此，扎實的基本功是幫助學生深入探索高中物理的重要因素。當學生具有一定的基本功時，他們會獨立地探索，有效的學習方式。畢竟做任何事情時開頭都是比較難的，物理知識開始學的都是比較乏味、枯燥的知識，但這些知識卻是最基本的。這時，由于很多學生抵御不住這些枯燥乏味的學習，最后選擇了放棄。這時，教師要時刻關注學生的學習情況，積極指導學生的學習方向，并給予學生學習動力和方向方面的指引。因此，教師在訓練學生的基本功實踐中必須掌握教學的力度，以使學生從乏味的長期學習中解放出來，并確保學生不會沉浸于教師提供的娛樂，不能忘了娛樂的最終目的。因此，當教師教學時，教師可以適當?shù)貙⒄n程和學生結(jié)合起來進行一些娛樂活動，但是離主題不要太遠。例如，當教師向?qū)W生解釋物體和能量之間的關系時，教師可以首先告訴學生物體是經(jīng)大量分子相互組合而形成的，分子具有不規(guī)則運動的性質(zhì)，因此，會存在一定的能量等一些知識點。擴散現(xiàn)象是分子在做不規(guī)則運動的直觀體現(xiàn)，布朗運動則是分子在做不規(guī)則運動的間接體現(xiàn)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容為學生提供實例或聯(lián)系生活實際使學生可以了解這一物理知識。例如，教師可以舉例說明，在煮飯時經(jīng)常聞到米飯的味道就是分子在進行不規(guī)則運動，這些生活現(xiàn)象可以幫助學生快速理解不規(guī)則運動的概念，并幫助學生理解和記住相關知識點。另外，教師需要相應的安排課后練習，以便學生牢固地掌握在課堂上學到的知識，并結(jié)合學生對物理知識的理解進行實際運用。高中物理是一門非常理性化的學科，學生需要通過更多的訓練來獲得和掌握物理知識，而訓練是學生學習物理的一種有效方法。

二、減少照本宣科，增加物理實踐與實驗教學環(huán)節(jié)

在高中物理課上，一些物理教師比較側(cè)重以“照本宣科”的方式來教學，從而加快教學的速度。實際上，這是在消磨尖子生和一些潛在尖子生的學習興趣和熱情。因為這種方式的教學方法無法滿足學生多元化的物理教學需求，課堂的實際互動性并不是很強，且教學過程趨于理論化，因此，難以組織有效的教學活動。根據(jù)物理學科的教學特點，物理教師可以及時改變教學觀念，相應的減少這種教學方式，適當增加物理實踐和實驗環(huán)節(jié)的教學，并將理論與實踐相結(jié)合，使學生建立相應的物理思維，促進學生對知識的理解、反思、掌握和運用，提高學生的物理學習成果，并使越來越多的尖子生出現(xiàn)在課堂上。例如，在摩擦力課堂教學中，理論內(nèi)容并不是很復雜，基礎良好的學生可以通過自學獲得相關的內(nèi)容，但是在實際知識的應用中，與摩擦有關的生活現(xiàn)象卻非常復雜。物理教師應指導學生根據(jù)現(xiàn)實生活情況進行物理實踐探索活動，或構(gòu)建特定的物理實驗，以便學生可以探索特定情況下的摩擦力類型、壓力條件和日常應用，讓學生反思、探索抽象和復雜物理科學生活現(xiàn)象，減少在物理科學探索中的思考難度，并實現(xiàn)尖子生物理科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

三、趣味教學，營造活躍的課堂氛圍

興趣是學習最好的教師。對于學生來說，教授高中物理的最好方法是使他們對物理產(chǎn)生興趣。在課堂上營造一種活潑的氛圍就是一種有效的教學策略，這種策略可以使學生能夠?qū)Ｗ⒂趯W習，并有效地提高其使用知識的能力。教師授課時應采用多方面的教學模式，使學生能夠靈活、有趣地獲得課堂知識，豐富學生的物理見解，鼓勵學生發(fā)展物理學方面的創(chuàng)新思維。使學生對物理學產(chǎn)生興趣可以幫助他們迅速養(yǎng)成學習物理的良好習慣，而基于興趣的教學課堂管理會使整個教學課堂氛圍變得更加和諧，并給學生足夠的滿足感。豐富的課程使學生可以在各個領域進行思考，從而豐富了學生對高中物理的分析和探討。這樣可以培養(yǎng)出更多的拔尖人才。另外，在高中物理研究中，學生面臨許多變形問題，教師應指導學生完成各種類型的變形問題，并在多樣化的教學中幫助學生接受各種物理知識點。在課堂上，教師可以使用教學法與學生討論的方法實現(xiàn)課堂趣味學習。例如，當教師解釋牛頓運動定律及其擴展知識時，教師首先要求學生解決問題，然后在黑板上寫下具體問題解決步驟，以便學生可以進一步掌握問題。這樣可以幫助學生加深印象，讓其他學生更仔細地研究解決問題的步驟，并豐富學生對物理問題類型的理解。有趣的教學方法可以促進學生的創(chuàng)新學習，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師應在課堂上采用更多有趣的教學方法，以營造生動、活潑的課堂氛圍。

四、樂于接受，讓學生大膽想象

創(chuàng)新基于無限的想象力。教師需要經(jīng)常向?qū)W生提出一些物理知識問題，或作出一些假設，讓尖子生大膽地想象，并帶動班上的所有學生，使他們有勇氣、有膽量的去發(fā)現(xiàn)差異。為學生開發(fā)創(chuàng)新性思維技能不僅需要足夠的知識作為基礎，而且還需要靈活的大腦和發(fā)現(xiàn)差異的勇氣。因此，在指導學生時，教師應有足夠的耐心與毅力來接納學生眾多不同的思想結(jié)果，教師應將他們的思維導向正確的方向，而不是通過生硬的方式將學生的思維向固定的方向進行思考，打消學生思維發(fā)展的想法。例如，在教師解釋了問題之后，應該讓學生考慮是否存在其他解決問題的方法，以便學生可以重新思考問題，充分利用學生的獨立思考能力，豐富他們的知識視野。此外，教師應在課堂上向?qū)W生提出更多問題，讓提出學生自己的想法，讓學生進行多樣化思維，并在高中物理學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

五、以探究新知為目的，營造寬松的提問氛圍，培養(yǎng)學生的提問能力

知識本身是不斷探索和創(chuàng)新的過程。在拔尖人才培養(yǎng)模式中，如果教師仍然采用落后的教學方法，進行課堂提問，那么學生將在學習和接受新知識的過程中受到阻礙，非常困難，無法學習到知識的本質(zhì)，也無法順利地尋求新知識。因此，高中物理教師應改變這種被動提問的教學方式，合理地設置問題，為學生提供更多獨立思考的空間，加強與學生的聯(lián)系，并激發(fā)學生獨立提問的能力，營造舒適、自由的提問氛圍，并將提出的問題融入到物理實驗當中。物理實驗能夠鼓勵學生充分理解物理學的概念和定律，激發(fā)學生探索物理學的潛能，提高學生參與課堂提問的熱情，并為學生的提問能力創(chuàng)造有利的條件。例如，在學習“追求守恒量能量”這一物理知識時，教師可以與學生一起分析和探討伽利略的理想斜面實驗。教師可以采用小組交流的方法來指導學生在與學生在互動中提出問題。例如，猜測伽利略實驗所見的轉(zhuǎn)化與保護事實都是什么？如果你是伽利略，你會如何使用所學知識？怎樣從理論角度上分析數(shù)量的守恒？通過這種方式學生可以更好的提升自己的提問能力。同時，這種教學方式還可以突出尖子生領導地位，引導整個班級從不同角度思考問題，并在整個班級中培養(yǎng)分歧思維。不僅如此，教師還需要很好地發(fā)掘自己的長處，耐心地指導和糾正學生問題的缺點，以便學生能夠積極學習，提出問題，從而增強學生的物理知識水平，全面提高學生的學習能力。例如，學習過“圓周運動”物理內(nèi)容后，教師可以仔細地組織作業(yè)，設計公開的課堂問題，并鼓勵學生思考“與圓周運動的速度相關的物理量是多少？”勻速圓周運動的概念與特征等。在向?qū)W生提問時，教師應做出科學的判斷，并鼓勵拔尖學生提出與課程有關的各種問題。同時，教師還應鼓勵所有學生從不同角度來回答問題，充分發(fā)揮尖子生的學科優(yōu)勢促進整個班級的共同發(fā)展。

六、營造你追我趕的教學氛圍，促進學生的力爭上游

拔尖人才培養(yǎng)模式中，學生的學習熱情和興趣將極大地影響了學生的學習效率，這主要取決于課堂氛圍的營造方面，物理教師應盡力避免學生在實際物理課堂學習中進行“單打獨斗”，鼓勵學生之間進行相互比較，并營造舒適宜人、你追我趕的課堂教學氛圍。物理教學課堂并不是屬于一個人的，而是屬于大家的。如果只有一個學生學習得很好，或者班上只有一名優(yōu)秀學生，這并不表示教師的教學是成功的。僅當班上出現(xiàn)更多尖子生，并且所有學生都努力爭取最好成績時，才能最大限度地提高教育效率。同時，教師必須相信每個學生的力量是無限的，通過教師與學生之間，以及學生與學生之間的交流與學習，學生可以學習彼此的長處，實現(xiàn)互利共贏。例如，在“離心率及其應用”課堂教學中，教師可以需求學生進行分組討論，讓學生自己設計活動，并探索他們在生活中遇到的圓周運動和離心率。教師評估小組學習的成果促進學生共同發(fā)展和進步。

結(jié)束語

高中物理課程是高中教育中的一門重要課程，包含非常豐富的知識內(nèi)容。通過拔尖人才的培養(yǎng)模式幫助學生學習高中物理知識的第一步就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。教師可以在授課期間設計科學的教學方法，創(chuàng)建新的教學方法，并創(chuàng)建獨特的物理教學情境，使學生在課堂上勇于表達自己的觀點，并在高中物理學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。利用物理課堂拔尖人才的力量促進全體學生的共同發(fā)展，使更多的學生在物理學課堂中取得優(yōu)異的學習成績。

參考文獻

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