摘要：隨著新課程對于高職體育課堂標(biāo)準(zhǔn)的提升，學(xué)校與教師都逐漸關(guān)注到高職學(xué)生的教學(xué)滲透心理，與之相對應(yīng)，當(dāng)前高職體育課堂互動教學(xué)策略課程的設(shè)立對于當(dāng)前高職學(xué)生的身體健康與體能素養(yǎng)具有舉足輕重的地位與作用，因此，本篇文章聚焦高職學(xué)生這一群體，具體分析當(dāng)前高職體育課堂中互動教學(xué)的優(yōu)化策略。本篇文章從當(dāng)前國家高職體育課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況著手，并提出高職體育課堂互動教學(xué)策略。而本篇文章旨在為今后的高職體育教學(xué)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：高職體育;互動;策略;思考

高職體育課程的教學(xué)價值不僅僅表現(xiàn)在能夠傳授給高職學(xué)生常規(guī)的體育技能與訓(xùn)練技巧，而且在教授學(xué)生一些基礎(chǔ)運(yùn)動的同時，能夠?qū)W(xué)生們的心理狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督與管理，能夠進(jìn)一步指引學(xué)生們達(dá)到互動教學(xué)策略的基本目標(biāo)，而本課程的宗旨在于將互動教學(xué)策略融入到高職體育課堂的過程之中，由此可見，體育教育應(yīng)該與互動教學(xué)策略緊密結(jié)合，與此同時，學(xué)校應(yīng)該逐漸豐富高職學(xué)生的互動教學(xué)策略的內(nèi)容，并在教育教學(xué)的模式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升高職生體能素養(yǎng)的水平，而當(dāng)前我國的高職學(xué)生的互動教學(xué)策略的整體水平較低，這就說明當(dāng)前我國的高職體育課堂滲透心理的歷程仍然舉步維艱，其中面臨著諸多問題，本文以高職體育課堂為例，具體探討高職體育課堂互動教學(xué)優(yōu)化策略，有利于我國實(shí)現(xiàn)高職體育課堂與互動教學(xué)策略的完美結(jié)合。

一、當(dāng)前國家高職體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育課程的教學(xué)走入唯分?jǐn)?shù)論的誤區(qū)

當(dāng)前高職學(xué)生對國家唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)狀也表示出極度的不滿以及抗議，這就說明高職體育課程的重要性無法在國家的體育課程的教育教學(xué)中全面的體現(xiàn)，而當(dāng)前唯分?jǐn)?shù)論的誤區(qū)會導(dǎo)致體育教師將師生與家長的注意力均集中在分?jǐn)?shù)的高低，從而導(dǎo)致時間與精力的浪費(fèi)，最終就會導(dǎo)致高職體育課程的緊密融合成為空談。

近十年，高職體育課程與專業(yè)類以及技術(shù)類課程的重要性無法相提并論，因此這就在一定程度上導(dǎo)致體育課程長期屬于邊緣式的學(xué)科，而想要在如此邊緣式的學(xué)科之中融入并互動教學(xué)策略，是一件難度較高而且工程量較大的事情，當(dāng)然就無法談及將互動教學(xué)策略滲透進(jìn)高職體育課堂的過程之中，而當(dāng)前高職體育課堂在實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生們對于體育課程的掌握程度，這就充分體現(xiàn)出當(dāng)前國家對高職體育教學(xué)沒有形成深度的關(guān)注。

（二）高職體育課堂互動教學(xué)的成效一般

在目前的高職體育課堂過程中，存在一定數(shù)量的體育教師對體育課堂與互動教學(xué)策略的滲透仍然停留在表面，認(rèn)為體育課堂僅僅就是教授給學(xué)生們一些簡單的運(yùn)動技巧與運(yùn)動方法，這些能夠幫助學(xué)生們在高節(jié)奏的學(xué)習(xí)之余，得到身體與心理得到充分的放松，但是這些教師并未深刻明確高職體育課堂的意義與作用，而這些教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就會導(dǎo)致大部分的學(xué)生在體育課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，但是，沒有能夠全面的掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動的技巧，也沒有課余時間對于自己所掌握的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，從而就會減低學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課程的興趣，因此當(dāng)前大多數(shù)高職學(xué)生并沒有形成與同伴互動交流的習(xí)慣。

二、高職體育課堂互動教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)營造更為良好的體育課堂的環(huán)境

加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)，這樣就能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而當(dāng)前如何轉(zhuǎn)變體育教師的角色，這就需要把握教師與學(xué)生之間的關(guān)系，以學(xué)生為高職體育課堂的主體，這樣就能夠尊重學(xué)生的個性差異，從而為學(xué)生們應(yīng)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)過程之中，不斷強(qiáng)化體育教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，親密無間的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的關(guān)鍵動力，而當(dāng)前輕松以及舒適的教學(xué)環(huán)境一方面能夠有利于緩解學(xué)生們心理與精神的緊張，另一方面能夠幫助學(xué)生們在體育課堂的教育教學(xué)的過程之中，更容易接受互動教學(xué)策略，這說明互動教學(xué)策略到體育課堂實(shí)踐的環(huán)節(jié)之中，會受到教學(xué)環(huán)境的影響，假設(shè)學(xué)生們當(dāng)前處于比較緊張的學(xué)習(xí)壓力之下，與看到塵土飛揚(yáng)的操場，這就會降低學(xué)生們參與體育課堂的積極性，而在心理健康教融入的過程中，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生們與教師們的課堂互動，這充分說明和諧、輕松的體育課堂氛圍不僅有利于學(xué)生更好地融入體育課堂之中[3]，并且有利于在教學(xué)過程中進(jìn)行互動教學(xué)。

（二）結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)、家庭背景、個人特長以及偏好，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)策略在體育課堂過程中的滲透

在高職體育課程教學(xué)活動中互動教學(xué)策略，這就要求教師必須要首先了解到學(xué)生群體對于互動教學(xué)策略的態(tài)度，如果學(xué)生群體對于體育課程教學(xué)活動中互動教學(xué)策略懷著不以為然的態(tài)度，這就需要體育教師對于當(dāng)前高職體育課堂的內(nèi)容不斷的進(jìn)行優(yōu)化，以豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生們積極參與體育課程教學(xué)的環(huán)節(jié)之中。

在體育課堂的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，體育教師需要對課本以及課程講義的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，依據(jù)班級上不同類型的學(xué)生制定具有針對性的教育教學(xué)模式，在內(nèi)容優(yōu)化的同時，需要緊密結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)、家庭背景、個人特長以及偏好，根據(jù)上述的資料對高職體育課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)策略在體育課堂過程中的滲透。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，教師需要把握住不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣就能夠針對不同類型的學(xué)生制定差異化的教學(xué)方法，這樣就能夠顯著性提升學(xué)生的體育成績，由此可見，互動教學(xué)策略對于高職體育的開展具有重要的作用以及意義，一方面能夠讓接受該種教育的人群具備優(yōu)秀的體能素養(yǎng)，那么，立足于互動教學(xué)策略的概念，我們能夠認(rèn)識到互動教學(xué)不失為當(dāng)前高職體育教學(xué)中的關(guān)鍵性策略，因此，本篇文章從以下的兩個方面對當(dāng)前高職體育課堂互動教學(xué)策略進(jìn)行探討，分別為加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)，營造更為良好的體育課堂的環(huán)境、結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)、家庭背景、個人特長以及偏好，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)策略在體育課堂過程中的滲透。

參考文獻(xiàn)

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[3]新時期高職體育教學(xué)的問題及改進(jìn)對策[J].梁微.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2021（02）

[4]專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展視域下高職體育教學(xué)的創(chuàng)新分析[J].任鵬，張世浩.科技資訊.2021（07）

作者簡介

王義武，男，1972年1月生，湖南衡陽人，本科，教師，副教授，主要研究方向：體育教學(xué)（羽毛球）。