馬瑩

摘要：在當前的學科教育中，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)成為重要的教學目標，尤其在新課程改革不斷深入推進的背景下，對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，不僅是落實新課程改革相關(guān)要求的重要內(nèi)容，同時也是提升學校教育水平不斷提升的重要途徑。因此，在小學語文教學中，需要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力重視起來，依據(jù)小學階段學生的思維特點以及行為特征來對教學的方法，策略進行有針對性的調(diào)整，確保能夠有效地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)?；谝陨险J識，本文主要對小學語文教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進行研究，希望該研究能夠小學語文教學提供一定的參考

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;創(chuàng)新能力

培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新能力，對于學生當前的學習以及未來的發(fā)展具有重要的意義，在教學的過程中，需要根據(jù)教學實踐，組織學生參與活動，讓學生在實踐活動中體會到語文學科的魅力，并在相關(guān)活動的影響下，提升學生的綜合能力，目前來看，在小學語文教學中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往缺乏全面性以及有效性，所進行的教學在很大程度上是對課本內(nèi)容的解讀，在教學的過程中，無法發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性思維。這就導(dǎo)致學生對教師有較大的依賴性，同時創(chuàng)新能力較差，在知識的應(yīng)用上缺乏靈活性，而在新課程改革背景下，需要保證學生的自主性能夠得到充分的發(fā)揮，以更加科學的，具有針對性的教學模式對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，在促進學生發(fā)展的同時提升小學語文教學的水平。

一、營造更加民主，寬松的課堂氛圍

在緊張壓抑的課堂氛圍下，無法對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，從教學實踐上來看，學生的創(chuàng)新能力往往產(chǎn)生于民主和諧的課堂氛圍中。但是在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，教師往往在教學中起到主導(dǎo)性的作用，學生在學習的過程中，需要根據(jù)教師的只是按部就班的進行學習，在教學的過程中教師，直接告訴學生固定的解題思路以及表達方式，這樣的教學模式就導(dǎo)致學生對教師有較大的依賴性，同時，學生自身的創(chuàng)新能力也受到了很大的限制。針對這一問題，想要在小學語文教學中對學生的創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)，就需要重視在課堂教學中塑造民主，寬松的教學氛圍，并將民主的教學理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，在教學的過程中，保證學生的自主性以及創(chuàng)造性能夠得到充分的發(fā)揮。比如，在古詩《山行》的教學中，教師首先需要關(guān)注學生對古詩意境的感悟，在教學中為學生營造出更多能夠進行自主發(fā)揮的空間，可以讓學生自由發(fā)言，引導(dǎo)學生想象古詩所描繪的情境，幫助學生在腦海中構(gòu)建古詩的意境，讓學生以小組為單位，在組內(nèi)進行探討，針對詩歌中描繪的場景學生會提出不同的見解，教師需要鼓勵學生大膽的說出想法，對學生進行正向的引導(dǎo)，讓學生能夠積極自主的進行學習，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

二、加強問題引導(dǎo)，強化學生思維能力

在對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，需要重視提升學生的思維能力，而在教學實踐中，問題往往是激發(fā)學生思考的有效方式，可以說，學生對問題進行思考的過程，在很大程度上就是自身創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。因此在小學語文教學中，教師需要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生的認知特點來提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學生從多個角度思考問題，從而對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。想要實現(xiàn)這一點，教師需要做好充足的教學準備，加強對教學內(nèi)容的研讀，在明確教學方向的基礎(chǔ)上設(shè)置課堂提問的問題，保證所提出的問題能夠激發(fā)學生積極思考。比如在進行《四季之美》這一課的學習時，教師首先需要了解這篇文章是依據(jù)四季的變化描繪四季之美，文章提到了春日天空顏色的多變，夏季螢火飛舞，秋日黃昏之景色，以及冬日大雪紛飛，充分展現(xiàn)了四季的動態(tài)美，針對以上內(nèi)容，為了促進學生對文章的理解，幫助學生把握文章，教師就需要根據(jù)文章的內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的問題，比如：四季中你最喜歡哪個季節(jié)為什么？四季的景觀都有什么特點？文章中所描述的什么景色最能打動你？為什么？在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，學生不僅能夠加強對文章內(nèi)容的理解，同時學生在思考問題的過程中，自身的思維能力也能得到提升。此外教師還需要鼓勵學生針對文章的內(nèi)容進行交流研究，提出不同的觀點，通過小組討論的形式，讓學生能夠積極思考文章的內(nèi)容，提升學生對問題進行思考的積極性，在小組交流分享的過程中提升學生的創(chuàng)新能力。

三、以競爭機制促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于保證學生的主動性能夠得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學模式，由于教學形式單一，教師主導(dǎo)性強，因此學生的主動性無法得到有效的發(fā)揮，針對這一問題，教師可以將競爭機制引入到小學語文教學中，在班級中營造競爭氛圍，從而激發(fā)學生的主動性。促進對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如在教學的過程中，教師可以組織一些古詩詞比賽活動，在比賽之前，教師需要先給定學生一個范圍，比如比賽是關(guān)于景色描寫方面的古詩，讓學生能夠在賽前做好充足的準備。在組織比賽的過程中，教師不僅僅需要關(guān)注學生所掌握古詩詞的數(shù)量，同時還要關(guān)注學生對于古詩詞的理解。教師可以以小組為單位組織比賽，在比賽的過程中，教師先用語言描繪出一個情景，然后讓學生說出與情景最相符的古詩詞，評比哪個小組說出的古詩詞最多，哪個小組所說出的古詩詞語與描繪的情景最相符。在比賽的最后一個環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)描繪的情景，結(jié)合自身的平時所學來自創(chuàng)詩歌。通過將競爭機制引入到小學語文教學中，一方面提升了小學語文教學的趣味性，另一方面，能夠有效地激發(fā)學生在學習過程中的自主性，并培養(yǎng)學生的進取精神，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

總結(jié)：

在當前的教育發(fā)展階段下，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)成為重要的教學目標，在小學語文教學中，教師需要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力重視起來，在這個過程中，需要認識到傳統(tǒng)教學模式的不足，并針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需求，對課堂教學的策略方法進行調(diào)整，確保在教學的過程中，能夠充分發(fā)揮學生的主動性，提升學生的創(chuàng)新能力，這對于學生的發(fā)展以及小學語文教學的改革創(chuàng)新具有重要的意義。

參考文獻：

[1]張雪鴿.探究在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：79-80.

[2]薛芳.在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（04）：59-60.

[3]袁娜.淺談在小學科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：38.