陳星羽

摘要：物理本身就是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)較多、實(shí)際操作較多，這就比較考驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合在一起的能力，只有通過(guò)觀測(cè)試驗(yàn)，才能夠正真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索。但是在實(shí)際的教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具的缺少還是出于對(duì)學(xué)生自身安全的保護(hù)，減少實(shí)驗(yàn)操作，均會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，在教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間搭建起溝通、互動(dòng)的平臺(tái)，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀化、形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、參與度與體驗(yàn)度得到全方位提升。文章對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理課教學(xué)有效性進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

1以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)的應(yīng)用能夠借助視頻、圖片、動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，將抽象的內(nèi)容直觀、形象地展示出來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究提供良好的情境。如在進(jìn)行摩擦力一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在課前認(rèn)真搜集資料并進(jìn)行微課視頻或課件的制作，并在課堂中播放。課前，讓學(xué)生對(duì)汽車輪胎上裝有防滑鏈之后，在雪地上自如前進(jìn)的過(guò)程進(jìn)行觀察，一定時(shí)間后輪胎紋理磨平后就需要進(jìn)行更換。田徑運(yùn)動(dòng)員、足球運(yùn)動(dòng)員都是穿著釘鞋參加比賽的，我國(guó)古代在重物的搬運(yùn)中很多時(shí)候借助滾木。這樣的教學(xué)內(nèi)容展示能夠?qū)W(xué)生帶入到相應(yīng)情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對(duì)物理在生活之中的應(yīng)用進(jìn)行深度了解，消除學(xué)習(xí)中的畏難抵觸心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)、思維和能力。在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)中，教師可以借助電子白板開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)，對(duì)不同介質(zhì)之中聲音的傳播方式、速度以及回聲應(yīng)用進(jìn)行講解，而且可以借助視頻、聲音、圖片等多種方式圖文并茂地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，在幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，助力課堂教學(xué)效能提升。

2應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

眾所周知，物理學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在進(jìn)行講課時(shí)，教師必須要結(jié)合實(shí)驗(yàn)，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理體系。但是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件有限，均會(huì)造成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)困難?；诖耍處熆梢栽谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，將“互聯(lián)網(wǎng) +”和課堂教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣做一方面能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，另一方面能夠彌補(bǔ)教學(xué)中的短板問(wèn)題。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“杠桿實(shí)驗(yàn)”時(shí)，物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)“給我一根杠桿我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”，這是根據(jù)根據(jù)杠桿平衡原理：動(dòng)力 * 動(dòng)力臂 = 阻力 * 阻力臂（F1·L1=F2·L2）。地球的重力給杠桿一個(gè)相當(dāng)大的阻力，但通過(guò)可以盡可能地縮短阻力臂，加長(zhǎng)動(dòng)力臂（即減小 L2，增大 L1），來(lái)構(gòu)造一個(gè)省力杠桿，使得在動(dòng)力很小的情況下，也可以撬動(dòng)在杠桿另一端的地球。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師就可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)，設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)得情境，將學(xué)生引入到真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，只有這樣學(xué)生才能夠揭開(kāi)科學(xué)的“神秘面紗”。通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)結(jié)合在一起能夠豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)無(wú)法到達(dá)的世界，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)水平都是具有促進(jìn)意義的。

3應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率主要是體現(xiàn)在教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”下載和課堂知識(shí)有關(guān)的圖片、音頻、視頻等，將復(fù)雜枯燥的物理學(xué)習(xí)變得直觀化和形象化，讓學(xué)生在享受一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理，通過(guò)引導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)高效課堂。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“電流”實(shí)驗(yàn)時(shí)，電流電壓控制不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生的生命健康造成威脅，初中生的動(dòng)手能力弱并且好奇心較強(qiáng)，所以在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常會(huì)采用講解式的教學(xué)方法代替實(shí)際操作，這雖然保障了學(xué)生的人身安全，但是這樣的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握流于表象，降低了學(xué)習(xí)的效率，但是通過(guò)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)便可以彌補(bǔ)這一弊端的出現(xiàn)，教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)，讓學(xué)生看到電荷的移動(dòng)，以及電壓與之存在的關(guān)系，即電壓是使導(dǎo)體中自由電荷發(fā)生定向移動(dòng)形成電流的原因。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)掌握狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)的擴(kuò)展延伸，采用控制變量法定量地研究電流、電壓和電阻三者之間的關(guān)系：1. 當(dāng)電路中電阻一定時(shí)，電壓越大，電流越大。保持電阻不變，改變電壓大小，研究電流與電壓之間的關(guān)系。2. 當(dāng)電路中電壓一定時(shí)，電阻越大，電流越小 。保持電壓不變，改變電阻大小，研究電流與電阻的關(guān)系。換而言之，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率通俗來(lái)講就是教師需要通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)研究，最終在得到正確答案的情況下，掌握學(xué)習(xí)的方法，即自主學(xué)習(xí)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中要充分通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)來(lái)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中要充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解答自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑惑問(wèn)題，并且在交流過(guò)程當(dāng)中通過(guò)開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查的方式來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生思考。不但是掌握物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。教師也要真正地體現(xiàn)課內(nèi)與課外相互交融的教學(xué)狀態(tài)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想觀念。

4以“互聯(lián)網(wǎng)+”為支撐，拓展物理教學(xué)空間

在進(jìn)行物理機(jī)械效率相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師借助實(shí)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)。如教學(xué)滑輪組一節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)滑輪組的速度和高度進(jìn)行摸索和確定，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的誤差進(jìn)行分析，有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不明顯。而借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以視頻展示的方式突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化等量關(guān)系，幫助學(xué)生更加深刻、準(zhǔn)確地認(rèn)知和了解繩子的段數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差問(wèn)題進(jìn)行分析處理。借助微視頻、微信模式不僅可以讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，而且能夠進(jìn)行一些疑難問(wèn)題的探討解決，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究精神的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng) +”的虛擬性和廣泛性，為當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑，將“互聯(lián)網(wǎng) +”放置于教學(xué)之中，能夠使學(xué)生更加形象生動(dòng)地理解教學(xué)內(nèi)容，直觀化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)思考，建立學(xué)生的物理思維;在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是未來(lái)物理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，而且，還能充分發(fā)揮出學(xué)生們教學(xué)主體的地位，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力和時(shí)間探究能力。

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