李紅果

【摘? ? 要】通過大量教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)自閉癥兒童是可以有序?qū)嵤┮恍┬袨楦深A(yù)的，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練可以使其適應(yīng)能力得以逐漸增強(qiáng)，開始更好地適應(yīng)日常生活，從而獲得多方面的發(fā)展。本文就自閉癥兒童的教育治療進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校? 自閉癥兒童 教育治療

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.174

近年來，人們對(duì)于自閉癥兒童的關(guān)注度有所提高，越來越多的自閉癥兒童被送進(jìn)特殊教育學(xué)校接受教育治療，幫助他們盡可能地走出自己的“小世界”，開始融入到溫暖的“大世界”，使他們能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，追求美好，擁抱未來。

一、自閉癥兒童的表現(xiàn)

（一）社交障礙

自閉癥兒童最突出的表現(xiàn)就是“社交障礙”，他們嚴(yán)重缺乏與他人建立正常社會(huì)關(guān)系的能力，就算是對(duì)自己的父母也不會(huì)有太過明顯的情緒表達(dá)，不愛哭鬧，表現(xiàn)淡漠，拒絕溝通。他們幾乎只是沉浸于自己的世界之中，仿佛被什么東西隔絕了與外界的交往，只是一個(gè)人獨(dú)自活動(dòng)。

（二）語言障礙

自閉癥兒童在自己的世界里沒有其他人，不會(huì)建立社會(huì)關(guān)系，也不會(huì)主動(dòng)與他人溝通交流，其語言能力普遍欠缺，甚至有相當(dāng)一部分自閉癥兒童無法用完整的句子來進(jìn)行自我意愿的表達(dá)，他們也很難理解別人用語言所想要表達(dá)的意思，這在一定程度上加深了他們的社交障礙。

（三）智能偏低

除極少數(shù)的自閉癥兒童會(huì)在某一方面表現(xiàn)出極高的天賦之外，自閉癥兒童普遍存在認(rèn)知表現(xiàn)較差和智力發(fā)育遲緩的問題，故自閉癥兒童存在有認(rèn)知缺陷。他們與同齡的正常兒童相比較，存在學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、學(xué)習(xí)效率低、易出錯(cuò)等問題。

（四）行為刻板

自閉癥兒童的認(rèn)知普遍存在偏差，他們習(xí)慣參照固有的單調(diào)生活模式來生活，甚至對(duì)于家中每一件物品的擺放都較為執(zhí)著，常會(huì)無休止地重復(fù)毫無變化的生活模式。值得注意的是，不少自閉癥較為嚴(yán)重的兒童有很大概率會(huì)出現(xiàn)自我傷害行為。

二、自閉癥兒童的差異性

（一）差異性

自閉癥兒童的日常行為表現(xiàn)、智力水平、環(huán)境適應(yīng)性與社會(huì)適應(yīng)性等方面存在一定的共性，但是由于自閉癥兒童具有一定個(gè)體差異的事實(shí)存在，故不同自閉癥兒童之間存在一定的差異性。比如，一部分自閉癥兒童表現(xiàn)為喜歡表情呆滯地長(zhǎng)時(shí)間保持同一身體姿態(tài)，或站立，或坐，或蹲下;一部分自閉癥兒童主要表現(xiàn)有較為嚴(yán)重的語言障礙;一部分自閉癥兒童表現(xiàn)出較為明顯的心理、行為障礙，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間專注于某一件事，或是不停地重復(fù)某一件事情，等等。

（二）差異性的重要性

正是由于這些差異性的存在，特殊教育學(xué)校在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行教育治療時(shí)需要格外注意，必須考慮到差異性的存在。通常來講，有“家長(zhǎng)陪伴教育治療”“特殊教育學(xué)校系統(tǒng)性教育治療”“家長(zhǎng)與特殊教育學(xué)校共同努力實(shí)現(xiàn)的教育治療”三種治療方法，最后一種教育治療方法的運(yùn)用較為普遍。接下來本文就自閉癥兒童的教育治療展開探索，并適當(dāng)?shù)貙⒅匦姆旁谔厥饨逃龑W(xué)校所提供的教育治療之上。

三、特殊教育學(xué)?！白蚤]癥兒童”教育治療的主要措施

（一）前提條件

自閉癥兒童在進(jìn)入特殊教育學(xué)校接受教育治療前，其父母必須要陪伴其去專門的醫(yī)院做一系列的詳細(xì)檢查，以此對(duì)病情進(jìn)行一個(gè)較為簡(jiǎn)單的量化評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果交給特殊教育學(xué)校進(jìn)行綜合處理，由學(xué)校方面為主導(dǎo)，并結(jié)合家長(zhǎng)的力量制定兼顧兒童個(gè)體差異性的教育治療方案。教育治療的前期準(zhǔn)備工作應(yīng)該由家長(zhǎng)與特殊教育學(xué)校方面共同完成，學(xué)校方面一定要堅(jiān)持“嘗試性、跟蹤性、合作性、科學(xué)性”等一系列基本原則，既要確保所采用的治療方法是最佳治療措施，還要對(duì)教育治療的全過程進(jìn)行跟蹤性調(diào)查并進(jìn)行評(píng)估，從而才能夠清楚地觀察到教育治療所取得的效果，進(jìn)而再考慮通過“家校共育”的方式探索更多的教育治療措施。

（二）主要方法

特殊教育學(xué)校對(duì)于自閉癥兒童的教育治療方法是綜合的，而目前最主要的一種方法為“音樂統(tǒng)感”，是有效利用音樂對(duì)自閉癥兒童參與感進(jìn)行增強(qiáng)，通過音樂活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行來實(shí)現(xiàn)教育治療的方法。

首先，可以讓自閉癥兒童聆聽一段符合其喜好的音樂，通過一系列的音樂活動(dòng)讓自閉癥兒童的躁動(dòng)行為開始得以有效平復(fù)，使自閉癥兒童的注意力得以有效訓(xùn)練，能夠?qū)ν獠凯h(huán)境更加敏感。同時(shí)，還要讓自閉癥兒童隨著音樂節(jié)奏完成一系列動(dòng)作，以此來達(dá)到表達(dá)情感的目的，使自閉癥兒童能夠與他人形成一些簡(jiǎn)單的交流。

其次，要將音樂與短句背誦、詩歌朗誦結(jié)合起來，讓自閉癥兒童能夠隨著音樂節(jié)奏更好地獲得語言能力的有效培養(yǎng)，令自閉癥兒童能夠做到掌握準(zhǔn)確的語言表達(dá)與情感表達(dá)，使自閉癥兒童的語言綜合能力得以有效鍛煉，并在鍛煉中不斷增強(qiáng)。

第三，只要一提起音樂，就很容易聯(lián)想到舞蹈。音樂與舞蹈結(jié)合的形式可以對(duì)自閉癥兒童展開團(tuán)體治療，讓自閉癥兒童自己把握音樂節(jié)奏來盡情舞蹈，令自閉癥兒童的情緒能夠得以有效引導(dǎo)，使自閉癥兒童的肢體運(yùn)動(dòng)逐漸變得協(xié)調(diào)起來，并可以與他人更好地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的配合。

最后，用音樂對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行教育治療，歌曲是一種不容忽視的重要治療形式，可以使兒童更好地將快樂帶進(jìn)學(xué)習(xí)之中。需要特別注意的是，自閉癥兒童可以在歌唱中搞好發(fā)聲練習(xí)，使自閉癥兒童的語言表達(dá)更為清晰，以此來確保自閉癥兒童能夠獲得更好的語言發(fā)展。例如，教師可以采取合唱歌曲的方式對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行引導(dǎo)，讓自閉癥兒童試著去重復(fù)、模仿和回應(yīng)，確保自閉癥兒童得以更好地交流與溝通。

（三）家長(zhǎng)配合

特殊教育學(xué)校用音樂來對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行教育治療，其所起到的作用是不錯(cuò)的，而其中有一個(gè)關(guān)鍵就是“家長(zhǎng)配合”。具體來講，特殊教育學(xué)校所進(jìn)行的自閉癥兒童有效教育治療，必須要對(duì)家庭教育有一定的重視，以“家庭教育”與“學(xué)校教育”進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣自閉癥兒童才能得到足夠有效的教育治療。

總而言之，自閉癥兒童在特殊教育學(xué)校要想獲得足夠有效的教育治療，就必須要綜合考慮自閉癥兒童的個(gè)體差異、家庭環(huán)境、行為表現(xiàn)、智力層次等方面的不同情況，通過家長(zhǎng)、教師、兒童相互之間的努力更好地找準(zhǔn)教育治療實(shí)施的目的。最終，自閉癥兒童將會(huì)獲得效果最佳的教育治療，迎來美好的明天。

參考文獻(xiàn)

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