于麗麗

【摘要】目前，隨著社會改革的不斷推進、經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，促使教育和教學不斷進行創(chuàng)新。本文提出初中教育和教學對于學生發(fā)展具有重要意義，只有強化初中學科教學能力才能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。小組合作模式是指多人合作開展學習活動的一種學習方式，在初中歷史學科教學中使用小組合作模式，對于提升教學水平和改善學生學習效果具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;促進;初中歷史;教學策略

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師一般以“填鴨式教學、課堂提問”等等方式展開。整個教學環(huán)節(jié)以教師為主導，學生缺乏思考的機會以及時間。可想而知，傳統(tǒng)的初中歷史課堂無法令學生做到全面發(fā)展。所以，教師要及時改變教學方法，而以學生為主導的“小組合作模式”便是一個好選擇。

一、合理進行分組，培養(yǎng)學生小組合作意識

小組合作式學習是如今在教學方面采取比較廣泛的學習方法之一，它在我國的素質(zhì)教育中也是一項非常重要的內(nèi)容;它也是我國教育改革形式下的一項新的舉措;它還可以很好鍛煉學生各方面能力以及從小培養(yǎng)他們合作意識的一種重要方法。

小組合作學習的第一步同時也是首要任務就是分組，分組是需要教師進行的，因為要是讓學生自己分組，大多數(shù)情況下會是成績好的與成績好的一組，成績中等的同學會組成一個小組，然后就是調(diào)皮搗蛋的、不喜歡學習的學生組成一組了;也有可能是玩的好的同學組成一個小組，但是這會造成有的學生沒有組可去;這些分組都有一個共同的弊端那就是他們的小組人數(shù)不一致。因此，分組需要教師根據(jù)同學們的具體情況來進行公平公正、合理的分組，保證每個小組的人數(shù)一樣以及每個小組的綜合能力差不多，這樣在進行小組活動中，大家才會有動力、才能更加明白合作的意義。

二、以學生具體需求為基，引導交流互動

在小組合作學習中，新型的學習模式占據(jù)了課堂的大部分時間比例，教師的教育角色產(chǎn)生了深遠的變化，與陶行知教育理念不謀而合，要求教師不再像傳統(tǒng)歷史課堂中那樣，占據(jù)歷史學習核心地位。教師不能夠單純的將歷史知識點羅列出來并進行講解，而是引導學生自主投入歷史學習，重視通過小組開展合作，在學生自我學習自我探究的過程中指明學習方向。在小組合作學習的過程中，學生是歷史課堂的主角，自主進行合作研究，但是教師也是歷史課堂中不能缺少的存在。因此，在歷史課堂上，教師的任務是不斷挖掘?qū)W生的需求，與學生在交流互動中盡力滿足學生的學習需求。

以“工業(yè)革命與馬克思主義的誕生”為例，本單元的主要教學內(nèi)容是關(guān)于工業(yè)革命以及工人運動等外國工業(yè)時代變遷的過程，教師在進行授課之前需要圍繞本章節(jié)的主題進行大概的教學設計，首先是需要讓學生充分掌握教學目標以及教學的知識重難點，接著需要通過其他方式完善課本內(nèi)容，提升對本節(jié)課內(nèi)容的認識。在學習完本章節(jié)的內(nèi)容之后，組織學生小組交流互動，對本單元的內(nèi)容進行大概的整理，畫出思維導圖，接著教師可以要求學生上網(wǎng)進行資料的收集，了解中國在發(fā)展工業(yè)的過程中所發(fā)生的運動以及最終的效果，并與外國的工業(yè)化革命進行對比。通過這樣的方式，學生能夠進一步了解關(guān)于工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容，加深對本單元知識的理解。

三、運用小組合作模式，提升學生學習能力

在初中歷史課程教學中運用小組合作模式，可以有效提升學生學習能力。學習能力是指學生理解理論的能力、自學新課程知識的能力以及運用理論的能力，學習能力是衡量教學目標完成程度的重要指標，學生具備良好的學習能力對于學生學習的提升具有重要作用。在初中歷史課程教學中采用小組合作模式進行教學，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生全面發(fā)展具有有利作用。

學習“盛唐氣象”的時候，我讓學生們先小組討論然后講解一下自己對于盛唐氣象的看法。關(guān)于盛唐出現(xiàn)的原因有些學生就表達了一些課本上沒有的觀點，在盛唐時期，君主對于人才的選拔制度進行了完善，這個時期薛丁山、狄仁杰等一批有才學的平民百姓通過科舉考試被朝廷錄用，君主輕徭薄賦使百姓安居樂業(yè)。這些知識在課本上都沒有體現(xiàn)我之前也沒有講過，通過學生們自己預習，聯(lián)系所學的知識運用小組的智慧他們成功地解決了本課的一個難點問題。當然預習的方法也很重要，在上課之前要把課本至少閱讀兩遍，不懂的問題進行標記，這樣教師在講課的時候?qū)W生才能準確找到知識點所在的位置，將參考書的問題逐個解決，同時要將自己掌握的知識與課本知識聯(lián)系起來。學生們的預習是她們接觸課堂的第一步，教師要重視學生在預習過程中的問題，培養(yǎng)學生們的問題意識。

四、結(jié)語

由此可見，在初中歷史課堂中開展小組合作學習活動，能夠有效提高學生的學習興致、活躍課堂氣氛，這無疑是一種優(yōu)化教學質(zhì)量的教學手段。教師作為整個教學活動的引領(lǐng)者，首先得合理分配小組，并且?guī)蛯W生明確教學任務、教學難點等等內(nèi)容，以此讓學習小組有個明確的討論目標。當然，最后的評價環(huán)節(jié)同樣重要，這是幫助學生反思不足之處的關(guān)鍵階段。

參考文獻：

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（內(nèi)蒙古呼和浩特市實驗中學 010010）