羅靜

【摘? ? 要】在初中教育階段，政治這門學(xué)科對于學(xué)生的影響可謂是十分重大，對學(xué)生未來可能的發(fā)展方向有著相當(dāng)重要的指向作用。因此，在當(dāng)今社會對于人才培養(yǎng)這一板塊愈發(fā)重視的今天，教授政治學(xué)科的教師也應(yīng)當(dāng)愈發(fā)重視自身教學(xué)的方式方法，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正學(xué)會政治、學(xué)好政治，成為新時代發(fā)展下最優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 案例教學(xué)模式? 實際運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.087

案例教學(xué)法始于1920年的美國哈佛商學(xué)院，是一種利用真實情境和事件作為引導(dǎo)，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與課堂討論、認(rèn)真探究相關(guān)問題的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在1986年的時候，得到了美國卡內(nèi)基小組的推崇。案例教學(xué)法在師資培育課程中具有重要價值，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法更為重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在讓學(xué)生注意到知識點(diǎn)、記住知識點(diǎn)的同時也強(qiáng)調(diào)了如何在實際案例之中去運(yùn)用所學(xué)到的知識，能夠讓學(xué)生實際上的能力得到一定程度上的提高，在教學(xué)的過程中也更為重視教師與學(xué)生之間雙向交流的情況，能夠更有效且及時地讓教師得到學(xué)生對于本次課堂學(xué)習(xí)的理解和反饋。案例教學(xué)法顯然比傳統(tǒng)教學(xué)法更為適用于新時代課程改革之后的政治教學(xué)課堂，只有合理且適宜地在課堂中運(yùn)用好案例教學(xué)法，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)會政治、學(xué)好政治，因此教師在實際的課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)更多地去思考如何運(yùn)用好案例教學(xué)法，而本文就此提供了如下幾點(diǎn)參考。

一、優(yōu)化所選案例，優(yōu)質(zhì)案例是案例教學(xué)法順利進(jìn)行的前提

教師在實際運(yùn)用案例教學(xué)法時，要想讓案例教學(xué)法能夠在課堂上得到行之有效的反饋、能夠順順利利地進(jìn)行下去，有一個十分重要且不容忽視的前置條件，那就是對于課堂所用的相關(guān)案例的選擇。只有多樣化的、客觀真實的且較為貼近學(xué)生生活實踐經(jīng)驗的案例，才能夠真正引發(fā)學(xué)生愿意去探究思考的積極性。只有客觀真實的案例，才能讓學(xué)生在思考回復(fù)答案時更多一份謹(jǐn)慎的態(tài)度，而多樣化的案例結(jié)果的可能性，會更多地讓學(xué)生愿意去思考如果做不同的選擇在這個案例中實際上將會得到怎樣的不同的答案，當(dāng)所選擇案例能夠更多地貼近學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，他們回答起來也能更容易且不顯得那么虛無縹緲沒有實際的論證價值。教師只有這樣認(rèn)真思考去選擇合適的案例，做好規(guī)劃，才能真正在實際的課堂上讓案例教學(xué)法能夠更為順利地進(jìn)行下去，最終得到更為有成效的課堂反饋。

譬如，當(dāng)初中政治教師在講解到“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”一課時，可以選擇當(dāng)下時事新聞中所出現(xiàn)的青少年網(wǎng)絡(luò)交往被騙的相關(guān)案例，或一些患上網(wǎng)癮或是受到網(wǎng)絡(luò)上不良誘導(dǎo)后犯下罪行的青少年案例等更貼近當(dāng)下時代發(fā)展也更貼近當(dāng)前學(xué)生所面臨的生活環(huán)境的案例，從這些實際存在的案例出發(fā)，通過教師一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更認(rèn)真地去思考在這些案例之中透露出來的哪些問題是他們在實際的網(wǎng)絡(luò)交往中要十分注意的，讓他們認(rèn)真思考該如何去辨別網(wǎng)絡(luò)上的訊息，也讓他們真正在案例梳理和討論中懂得怎樣更好地去使用網(wǎng)絡(luò)，同時也學(xué)會規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上那些不良的人或信息，構(gòu)建自身健康的網(wǎng)絡(luò)交往新空間。這樣去優(yōu)化所選擇的案例，才是真正讓案例教學(xué)法在課堂中得以順利進(jìn)行下去的前提和保證。

二、構(gòu)建合理的案例討論流程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究思考的能力

案例教學(xué)法在實際實施和運(yùn)用的過程中，非常重要的一點(diǎn)就是要構(gòu)建出合理的案例討論流程。有合理的案例討論流程，才可以更好地遵循案例討論法的要求，真正將課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在課堂學(xué)習(xí)中所占據(jù)的主體地位的重要性，讓他們能夠更獨(dú)立地去思考和探究列舉出的相關(guān)案例，利用本課內(nèi)容相關(guān)知識去解決相關(guān)的問題，進(jìn)而在過程中更清楚地理解到相關(guān)知識，讓相關(guān)實踐運(yùn)用的能力也能在一定程度上有所提升。

要構(gòu)建出合理的案例討論流程，首先，教師要做的就是創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的與案例相關(guān)的問題情境，將學(xué)生帶入情境中去，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，接著，再有計劃地將學(xué)生分成一個個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，讓他們?nèi)ビ懻摳髯躁P(guān)于所選擇案例中出現(xiàn)的問題的想法，在積極討論的過程中，整理出小組所列舉的關(guān)于設(shè)置的問題的答案，最后，再將小組集中起來，以每組選一個代表或者隨意抽選小組成員來回答問題的模式，將學(xué)生集中在一起積極去討論相關(guān)案例中所存在的問題。

以這樣有序的案例討論流程，合理規(guī)劃并讓學(xué)生愈加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中來，也更順利地讓案例教學(xué)法在課堂中實際運(yùn)用起來，當(dāng)然在這樣的討論流程之中，教師一定要保持足夠的清醒，在學(xué)生積極討論時，適時給予相應(yīng)的引導(dǎo)，把握住大體討論的走向，對每個討論環(huán)節(jié)的時長也有清晰的認(rèn)知，這樣才能使得在實際運(yùn)用案例教學(xué)法時，整個討論探究的過程更加井然有序。

三、善用評價和引導(dǎo)的話語，把握案例教學(xué)課堂走向

受實際生理年齡以及一定程度上較為單純的生活環(huán)境的限制，初中階段的學(xué)生看問題的角度、對問題思考的方向相對而言都較為片面且單一，在教師實際運(yùn)用案例教學(xué)法時，學(xué)生有一定可能會不太能夠發(fā)散思維、多方面去思考與案例相關(guān)的一些問題，很難能夠看到案例中所反映出來的較為深層次的內(nèi)容，也有可能會出于敏感害羞的心理，不太愿意將自己認(rèn)為還不怎么成熟的想法表達(dá)出來。而這時候，要想讓案例教學(xué)法在課堂上能夠更好地進(jìn)行下去，教師就要善于去運(yùn)用積極的評價以及一些引導(dǎo)的話語，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，拓寬他們思考問題的走向，進(jìn)而讓課堂能夠更為順利地依照著教師所設(shè)想的預(yù)期目的進(jìn)行下去。

實現(xiàn)自我統(tǒng)一性、道德意識和價值觀念的發(fā)展是初中階段學(xué)生存在的尤為重要的心理特征。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價和引導(dǎo)之時，應(yīng)當(dāng)多用積極正向的話語，即使是在糾正學(xué)生一些可能不太正確的想法之時，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合引導(dǎo)和贊美的藝術(shù)，更委婉地表達(dá)出來。這樣才能使得學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，讓課堂更加活躍起來，進(jìn)而使得案例教學(xué)法能夠在教師的把控下積極正向地進(jìn)行下去，達(dá)到預(yù)期的成效。

四、結(jié)束語

要順應(yīng)時代化的發(fā)展，達(dá)到新時代對人才培養(yǎng)所提出來的新的需求，那么推動更為符合時代發(fā)展培養(yǎng)人才新需求的案例教學(xué)法在實際課堂教學(xué)中的運(yùn)用就是必不可少的。因此，如何真正在課堂教學(xué)中實際運(yùn)用好案例教學(xué)法，自然就成為了廣大教師需要認(rèn)真思考的問題。