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        用幽默的教學模式帶動學生學習的興趣

        2021-09-10 07:46:15劉正蘇
        南北橋 2021年2期
        關鍵詞:數(shù)學興趣幽默培養(yǎng)

        劉正蘇

        【摘? ? 要】如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣一直是廣大基礎教育工作者關心的問題。從心理學的角度而言,在總結、對比、分析前人研究的基礎上可以發(fā)現(xiàn),如果教師將枯燥乏味的數(shù)學課講得幽默風趣,學生自然而然會喜歡上數(shù)學課。在教育教學過程中,教師應因材施教,針對不同的教學情境使用不同的方法,引導學生發(fā)散思維,自主探索,增強數(shù)學意識,培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。

        【關鍵詞】小學生? 幽默? 培養(yǎng)? 數(shù)學興趣

        中圖分類號:G4? ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.084

        一提到數(shù)學,很多人都覺得枯燥乏味,學習起來十分困難,尤其對于不太喜歡數(shù)學的學生來說,容易對數(shù)學學習產生畏難情緒。在小學階段的數(shù)學學習中,除了教會學生探索數(shù)學,掌握相關知識以外,培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛和興趣同樣重要。教師在課堂上使用幽默風趣的語言進行教學,不僅可以吸引學生的注意力,更能讓學生感受到數(shù)學課生動有趣的一面,從而讓學生逐漸喜歡上數(shù)學課。筆者結合自身的幾個有趣的教學案例,談一談充滿幽默風趣的數(shù)學課堂的魅力所在。

        對于小學二年級的學生來說,其所處的年齡段和其當時擁有的思維模式,還不足以使其在頭腦中輕松建立空間概念,因而,小學生對于長度單位的大小把握不夠準確。當我在進行長度單位的教學時,出了如下這道題目:

        小明同學身高12(? ? ? ),讓學生在括號中填寫小明的身高單位。有的學生填了“厘米”,還有的學生填了“米”。一開始我看到學生的答案,覺得題目如此簡單,而且在習題課上還做過這道題目,當時給出的答案是“120厘米”,學生居然還能填錯。經過了解,有的學生根本沒看數(shù)字,就填了“厘米”作單位,個別學生覺得數(shù)字變小了,所以填了一個大的單位“米”。了解了學生的想法之后,我準備用一種幽默的方式來糾正學生的錯誤。我讓學生拿出直尺,在直尺上找到12厘米的長度,讓大家都用手比一比12厘米有多長。然后,我用風趣的語言對填“厘米”的學生說:“你們是來到了小人國吧,小人國里有這么矮的小明?!贝蠹乙魂嚭逄么笮?。接著,我又拿出一塊米尺,對填“米”的學生說:“讓我們來看看12米有多高呢,有12根米尺連接起來這么高。同學們,你們說,我們是來到了……?”幾個活躍的學生異口同聲地回答:“我們一定是來到了巨人國,好高的小明,哈哈……”我接著補充到:“我所知道最高的‘小明’身高為2米26,比2米多一點,不到3米。”大家有些疑惑地望著我,我笑著說到:“這個小明就是中國著名籃球運動員姚明,被球迷親切地稱為‘小巨人’。現(xiàn)在大家記住了,普通人的身高也就一米多,‘小巨人’姚明也只比2米多一點,相信大家以后都不會填錯長度單位了。”

        在三年級的教學中,有一道題目是這樣的:老師帶著全班45個同學去公園游玩,每個人往返需要車費12元,一共需要多少元車費?這道題本來沒有難度,但是有一個“陷阱”,許多學生審題不仔細,解題時容易忘記計算老師的車費,導致出現(xiàn)很多錯誤答案,如45×12=540元。我知道出現(xiàn)這樣的錯誤并不是學生沒有掌握方法和數(shù)量關系,而是忽略了題目的“陷阱”。當我指出錯誤的地方時,學生感嘆到:“完全沒有注意到還要計算老師的車費,直接拿著數(shù)字就開始列式了,題目真坑?!睂W生一頓捶胸頓足,悔恨不已的樣子。我故作傷心地說:“老師帶著大家去公園玩,你們居然不給老師買車票,是準備讓老師走路去公園嗎?”大家聽完一陣哄堂大笑。在笑聲中,學生也記住了下次一定要仔細審題。

        在五年級的教學中,當學習到“3的倍數(shù)”時,由于前面已經學習了2的倍數(shù)和5的倍數(shù),部分學生就猜測個位是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)。在分析了學情之后,我就思考一定要找到一種特別的教法,讓他們一開始就扭轉之前的猜測,并能夠讓他們對“3的倍數(shù)”的知識點留下深刻的印象。在課堂上,我故作玄虛地說到:“老師不僅會教數(shù)學,還有一個特異功能,我會聽聲辨數(shù)!”學生一聽,一下子興趣提了上來,我接著說到:“請一位同學站在我身后,拿著計數(shù)器撥珠子,一次只能撥一顆,我不用看,只需要聽撥珠子落下的聲音,就知道你撥的數(shù)字是不是3的倍數(shù)?!贝蟛糠謱W生一臉不可思議的樣子,表示懷疑老師的話。于是,大家都很積極踴躍地想到講臺上試試老師的“特異功能”!經過試驗,我每次都能答對,在學生好奇的目光下,我開啟了本堂課關于“3的倍數(shù)”的探索之旅。整堂課結束后,全班學生都學會了我的“特異功能”,只要一個數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù),那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

        如以上的教學例子在我的數(shù)學課堂上還有很多。熱愛是培養(yǎng)學生各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力。只要在課堂教學中注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,就能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維。在教學中教師不能用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性和主動性,而應給學生營造一個幽默有趣的、寬松的學習環(huán)境,讓學生在爭論中尋找自我價值的實現(xiàn),從而激發(fā)他們學習的內驅動力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

        總之,讓學生喜歡上數(shù)學課,對學生的數(shù)學學習十分重要,是學生學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中,教師應當注意運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,最大限度地調動學生的學習積極性和主動性,這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學,才能使學生輕輕松松地學好數(shù)學。

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