孫賢龍 胡明靜

摘 要：生物學(xué)科自身的實驗性，需要教師重視實驗教學(xué)的價值內(nèi)涵，既要保證實驗活動得以落實，又需要引導(dǎo)學(xué)生參與中強化實驗?zāi)芰εc思維意識，從而在核心素養(yǎng)的快速培育中，成長為具有較強應(yīng)用意識與學(xué)習(xí)能力的多元化人才。教師需要認真分析高中生物實驗課堂的開展要求，既與核心素養(yǎng)培育工作進行融合，又需要針對高中生學(xué)習(xí)能力與實驗興趣，更有方向性的設(shè)計實驗計劃，才能使有序開展的教育工作更好落實，發(fā)揮實驗教學(xué)助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)快速提升的積極意義。

關(guān)鍵詞：發(fā)展理念;學(xué)科素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力;生物實驗

引言

實驗是幫助學(xué)生探索生物知識的重要途徑，同時也能在親身體驗中加強理解能力，使有效的學(xué)習(xí)活動更好強化學(xué)生思維品質(zhì)，從而在學(xué)科素養(yǎng)的提升中，發(fā)揮生物實驗教育的現(xiàn)實意義。教師需要根據(jù)高中生實驗要求，通過授課形式的轉(zhuǎn)變，使有效的實驗活動幫助學(xué)生在理論結(jié)合實踐同時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣才能打破灌輸式教學(xué)的弊端，使學(xué)生激發(fā)探索生物知識的積極性，又通過核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在較強探究能力、實驗意識以及思辨能力應(yīng)用中，推進生物實驗課堂的高質(zhì)量開展。

1核心素養(yǎng)結(jié)合生物實驗課堂的積極意義

核心素養(yǎng)需要學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，能夠逐漸通過問題的解決，形成必備的學(xué)習(xí)意識、思維品質(zhì)以及情感體驗，才能展現(xiàn)素質(zhì)教育背景下，教育工作有序進行的積極意義。生物作為重要的基礎(chǔ)課程，高中教學(xué)內(nèi)容相較于初中階段不僅更加復(fù)雜，也對學(xué)生實驗?zāi)芰τ泻芨咭?，才能使其在自主操作中既能培養(yǎng)科學(xué)精神，又能通過思維品質(zhì)的調(diào)動，在實踐中找到更好的學(xué)習(xí)方法。教師需要避免傳統(tǒng)的教育思想，限制實驗課堂的有序開展，因此設(shè)計的教育內(nèi)容，不能用教師講解與書本結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解實驗過程。這樣不僅會使缺少親身體驗的實驗活動，難以激發(fā)學(xué)生主動探索意識，也使沉悶的教育環(huán)境嚴重阻礙核心素養(yǎng)的提升。

教師應(yīng)根據(jù)高中生物實驗活動的開展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生知識儲備與思維意識，能夠設(shè)計更加多樣的實驗環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)活動的參與既能強化實驗技能，也在解決問題參與實驗分析結(jié)果的同時，保證核心素養(yǎng)的不斷提升。因此，教師應(yīng)重視實驗教育工作的有序開展，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生生物素養(yǎng)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及實驗意識，選擇用多種方式增強實驗課堂的趣味性，既使學(xué)生能夠在比較有趣的活動參與中，進行對重點知識的學(xué)習(xí)，也能使原本比較復(fù)雜的知識，通過學(xué)生細心觀察與實驗操作變得更容易理解。只有這樣才能保證實驗課堂取得更好教育效果的同時，在與核心素養(yǎng)培育工作的有效結(jié)合中，鼓勵學(xué)生成長為具有較強實驗技能、探究意識以及分析能力的生物人才。

2提升高中生物實驗教育效果的教學(xué)實例

2.1引入信息技術(shù)

信息技術(shù)的最大特點，就是很好把原本難以呈現(xiàn)在課堂中的實驗內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在直觀觀看中學(xué)習(xí)知識。雖然學(xué)生不能親身參與，但相較于教師的口述與課本圖片的觀看，往往能夠取得更好學(xué)習(xí)效果。因此，教師為了更好保證生物實驗教學(xué)的有效性，需要通過信息技術(shù)的引入，將難度較大且無法實現(xiàn)的實驗內(nèi)容利用多媒體展示，而學(xué)生應(yīng)在課上進行動手操作的環(huán)節(jié)，則可以通過小組合作的方式，幫助學(xué)生增強參與體驗感，從而在知識的不斷掌握中，既能強化動手能力，又可以通過實驗結(jié)果的分析，快速對需要掌握的重點知識內(nèi)涵進行學(xué)習(xí)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行減數(shù)分裂和受精作用的實驗活動時，由于學(xué)生已經(jīng)對有絲分裂的基本知識進行了解，所以通過分離與自由組合定律的應(yīng)用，能夠更好在承上啟下中，幫助學(xué)生對知識進行快速掌握。由于本節(jié)課的實驗過程無法在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，所以教師直接可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生在觀看中，能夠進行對實驗活動的完成。教師需要用多媒體為學(xué)生播放減數(shù)分裂與精子不同時期的主要特征，并鼓勵學(xué)生組建實驗合作小組，通過視頻的觀看記錄數(shù)據(jù)后進行繪圖，從而制作出減數(shù)分裂模型，并通過以往所學(xué)知識的回憶，可以與有絲分裂過程圖進行對比，既鍛煉學(xué)生合作意識，又能通過繪圖的制作，使學(xué)生在知識的深入探索中強化學(xué)習(xí)能力，從而對分裂方式進行了解的同時，更好完成對本節(jié)課重點知識的學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生更多的自由探索生物知識空間，教師不能以固定的實驗思維對學(xué)生進行約束，而是引導(dǎo)其在合作中能夠?qū)ふ也煌姆绞浇鉀Q實驗問題，并通過減數(shù)分裂基本概念的學(xué)習(xí)，探索精子形成過程以及分裂階段的結(jié)果。

2.2結(jié)合生活實例

生物與日常生活有十分緊密的聯(lián)系，為了增強實驗課堂的趣味性，教師可以選擇利用生活實例的方法吸引學(xué)生目光，鼓勵其積極挖掘知識內(nèi)涵的同時，在遷移能力的應(yīng)用中解決現(xiàn)實問題。教師需要發(fā)揮生活實例結(jié)合生物實驗課堂的積極意義，選擇學(xué)生感興趣的方式制作實驗計劃，并合理安排學(xué)生在課上進行實驗操作的環(huán)節(jié)，既能使原本比較復(fù)雜的知識幫助學(xué)生快速掌握，也在積極思考與不斷探究的同時，保證學(xué)科素養(yǎng)的快速提升，發(fā)揮生物實驗課堂有序開展的重要價值。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究植物細胞的吸水和失水實驗活動時，教師可以先為學(xué)生展示兩根黃瓜，將其中一根黃瓜切片后，靜置一段時間學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)裝黃瓜的盤子出現(xiàn)了水的痕跡，使學(xué)生快速激發(fā)探索植物細胞失水和吸水原理的積極性，能夠在活躍的思維意識中完成生物實驗活動。教師需要請學(xué)生組成實驗小組后，利用蔗糖溶液、滴管、蓋玻片、清水、吸水紙、紫色洋蔥鱗片葉、創(chuàng)可貼以及顯微鏡等物品開展實驗，利用顯微鏡觀察洋蔥鱗片在清水與蔗糖水中的細胞變化，從而尋找引起植物細胞吸水與失水原因的同時，在探究中強化學(xué)習(xí)能力與實踐能力。教師還需要鼓勵學(xué)生進行多次實驗，除了要對本節(jié)課重點知識內(nèi)容進行掌握外，需要通過蔗糖溶液濃度的增加，使學(xué)生能夠在發(fā)散思維的應(yīng)用中對知識進行深入探索，既保證學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，又可以在實驗中強化實驗精神。這樣不僅能夠使更尊重學(xué)生探究能力與分析意識的實驗課堂，在學(xué)生的不斷探索中取得更好的教育效果，學(xué)生也能通過主體意識的養(yǎng)成，意識到實驗活動對學(xué)習(xí)生物知識的重要性，從而增強學(xué)習(xí)自覺性并提升實驗意識的同時，可以在知識的靈活應(yīng)用中，使學(xué)科素養(yǎng)的有效提升得到保證。

結(jié)語

綜上所述，為了體現(xiàn)生物學(xué)科的開展意義，教師不能一味的按照書本內(nèi)容設(shè)計授課計劃。這樣不僅無法發(fā)揮實驗性、延展性以及內(nèi)涵性特點，也使僵化的學(xué)習(xí)模式，嚴重制約學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師應(yīng)探索強化學(xué)科素養(yǎng)的途徑，并根據(jù)實驗教學(xué)特點設(shè)計完善的教育方案，幫助學(xué)生在實驗中既能扎實掌握理論知識，又能通過探究意識的增強，找到更好學(xué)習(xí)生物知識的途徑。

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