陳曦

摘? 要：新時(shí)代背景下，高?，F(xiàn)有資助育人工作模式存在重資助、輕育人等主要問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的思路在于將資助工作中的精細(xì)管理與人文關(guān)懷相結(jié)合、勤工助學(xué)與自立自強(qiáng)相結(jié)合、志愿服務(wù)與感恩教育相結(jié)合三個(gè)維度。建立“三結(jié)合”高校資助育人工作體系的作用，將有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)青年自立自強(qiáng)精神和拓展大學(xué)生思想政治教育途徑。因此，充分發(fā)揮“三結(jié)合”高校資助育人工作體系的作用，需要有一定的保障措施，即健全考核機(jī)制、夯實(shí)基地建設(shè)與彰顯時(shí)代特色。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;資助育人;“三結(jié)合”

十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。其深刻內(nèi)涵是，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平總體上已經(jīng)得到顯著提高，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是發(fā)展的不平衡不充分。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要的主要制約因素。為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多措并舉大力推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作，堅(jiān)決在2020年全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。《中國(guó)反貧困發(fā)展報(bào)告（2012）》指出，從表面來(lái)看貧困是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但實(shí)質(zhì)上貧困群體的自我發(fā)展能力建設(shè)和外部支持體系建設(shè)的約束才是導(dǎo)致貧困的根本原因。因此，高校開(kāi)展資助工作，不僅僅要關(guān)注貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，更要在給予物質(zhì)幫助的同時(shí)提供人文關(guān)懷，關(guān)注貧困學(xué)生的精神、心理等狀況，做到對(duì)貧困學(xué)生扶貧、扶智、扶志的全面幫扶。

一、新時(shí)代高校資助育人工作的存在問(wèn)題

對(duì)貧困學(xué)生的資助工作是中國(guó)特色社會(huì)主義高校的重要表現(xiàn)，目的是確保大學(xué)生不因貧困而失學(xué)。在國(guó)家各項(xiàng)資助政策的大力扶持下，高校貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題基本得到解決。然而，由于以往偏重于對(duì)學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)層面的幫扶，重點(diǎn)關(guān)注貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難而忽略了對(duì)學(xué)生精神層面的教育，目前部分貧困學(xué)生對(duì)高校資助工作產(chǎn)生認(rèn)知偏差，形成了跟學(xué)校要錢、等學(xué)校發(fā)錢“等、靠、要”的依賴思想。貧困學(xué)生的過(guò)分依賴思想反映了當(dāng)前高校資助工作模式重資助、輕育人的突出問(wèn)題。

高校資助工作模式的突出問(wèn)題具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，現(xiàn)有高校資助工作強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)層面的困難，而精神層面的培養(yǎng)被弱化，導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生依賴心理、好逸惡勞，進(jìn)而使其責(zé)任意識(shí)缺失、進(jìn)取意識(shí)淡化。第二，學(xué)校教育注重共性，較多地停留在貧困生群體的集體教育，而忽略貧困生個(gè)體的個(gè)性化教育和情感化教育。因此，學(xué)生接受固化教育的積極性不高，效果不理想。第三，部分高校在引進(jìn)企業(yè)資金資助時(shí)往往借鑒國(guó)外的資助模式。但從資助理念來(lái)看，資本主義國(guó)家堅(jiān)持教育成本分擔(dān)模式，有別于我國(guó)的社會(huì)主義制度和基本國(guó)情，因此中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)不能完全借鑒國(guó)外的資助模式。第四，目前高校資助工作的開(kāi)展從理論到實(shí)踐結(jié)合的層面較少，大部分停留在資助方式的變化上。但青年學(xué)生的思想政治教育不應(yīng)局限于象牙塔，應(yīng)以社會(huì)實(shí)踐作為有效補(bǔ)充，滲透到大學(xué)生成長(zhǎng)成才的全方位全過(guò)程。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，不僅要為學(xué)生經(jīng)濟(jì)上解困，還要讓學(xué)生精神上脫貧。因此，高校資助工作還擔(dān)負(fù)著育人的重要職責(zé)，即必須保證資助和育人雙重要素互動(dòng)的內(nèi)涵式發(fā)展，二者相輔相成。堅(jiān)決摒除貧困生“等、靠、要”的落后思想，為把大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理、有效的高校資助育人工作體系，以期實(shí)現(xiàn)既解決學(xué)生思想問(wèn)題又解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，既發(fā)揮學(xué)生自我教育功能又發(fā)揮實(shí)踐育人功能，既促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)又推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的育人效果[1]。

二、“三結(jié)合”：新時(shí)代高校資助育人工作體系創(chuàng)新

（一）精細(xì)管理與人文關(guān)懷相結(jié)合

借鑒《現(xiàn)代管理學(xué)》中精細(xì)化管理模式[2]，根據(jù)貧困生個(gè)性特征、實(shí)際情況按其側(cè)重點(diǎn)劃分為五類困難人群，具體為思想困難、學(xué)業(yè)困難、生活困難、心理困難和就業(yè)困難[3]。遴選學(xué)生黨員或入黨積極分子作為幫扶責(zé)任人，與貧困生按其困難類型開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，建立《貧困生精準(zhǔn)幫扶工作檔案》，記錄幫扶次數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)和具體內(nèi)容等，并做好存檔工作。對(duì)有思想問(wèn)題的貧困生，通過(guò)溝通交流，化解其思想包袱;對(duì)有學(xué)業(yè)問(wèn)題的貧困生，開(kāi)展一對(duì)一課后輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)有生活困難的貧困生，群策群力、愛(ài)心接力助其渡過(guò)難關(guān);對(duì)有心理問(wèn)題的貧困生，及時(shí)開(kāi)展心理疏導(dǎo)、團(tuán)建團(tuán)輔等，有必要時(shí)可轉(zhuǎn)介到心理健康教育中心咨詢，實(shí)現(xiàn)其自我重塑;對(duì)有就業(yè)困難的貧困生，一對(duì)一開(kāi)展就業(yè)政策宣講、求職技能培訓(xùn)等，扶上馬、送一程，助其順利走上工作崗位。幫扶責(zé)任人通過(guò)與幫扶對(duì)象定期談心談話，查找問(wèn)題解決問(wèn)題，為困難學(xué)生幫困解惑，搭建了貧困生心靈溝通的平臺(tái)。

將精細(xì)化管理理念運(yùn)用到高校資助育人工作之中，把科學(xué)管理與人本管理有機(jī)結(jié)合，有利于進(jìn)一步摸清貧困生的個(gè)性特征、實(shí)際情況，還有利于其它各項(xiàng)學(xué)生工作的延伸開(kāi)展。

（二）勤工助學(xué)與自立自強(qiáng)相結(jié)合

為拓展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助途徑，學(xué)?；蚨?jí)學(xué)院可根據(jù)工作需要在各系、室設(shè)置貧困生勤工助學(xué)崗位，并根據(jù)人員崗位匹配的原則開(kāi)展聘用工作，實(shí)行時(shí)薪制發(fā)放勞動(dòng)報(bào)酬。以江漢大學(xué)物理與信息工程學(xué)院為例，學(xué)院全年共設(shè)置勤工助學(xué)崗位25個(gè)，根據(jù)學(xué)生歸屬系室以及個(gè)人申報(bào)意向，由各系室主任選聘，按12元/小時(shí)、每月不超過(guò)30小時(shí)的工作時(shí)長(zhǎng)發(fā)放酬金。具體崗位設(shè)置如下表所示。

與此同時(shí)，學(xué)校資助中心或二級(jí)學(xué)院還應(yīng)走出去積極為貧困生拓寬校外勤工助學(xué)途徑，包括并不局限于餐廳服務(wù)員、超市收銀員、廣告宣傳員和企業(yè)實(shí)習(xí)生等校外兼職崗位。學(xué)生通過(guò)自力更生賺取報(bào)酬，不僅能培養(yǎng)吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，還能轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的依賴思想，進(jìn)一步提高社會(huì)溝通能力、交際能力，實(shí)現(xiàn)自我錘煉、自我提升[4]。

（三）志愿服務(wù)與感恩教育相結(jié)合

秉承“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神[5]，學(xué)校或二級(jí)學(xué)院可依據(jù)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織貧困生到敬老院、社區(qū)和鄉(xiāng)村等地開(kāi)展以義務(wù)勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)貧困生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。如：3月份深入社區(qū)開(kāi)展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，清理居民樓樓道垃圾，義務(wù)維修小家電等;春季開(kāi)展美化校園文明創(chuàng)建活動(dòng)，整改共享單車“亂停亂放”現(xiàn)象等;暑假開(kāi)展“新青年下鄉(xiāng)”活動(dòng)，或開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)社區(qū)為留守兒童提供補(bǔ)習(xí)課堂、愛(ài)國(guó)主義教育、道德大講堂和團(tuán)體輔導(dǎo)等特色活動(dòng);九九重陽(yáng)節(jié)赴養(yǎng)老院為老人送溫暖，傳承中華民族孝老敬親的傳統(tǒng)美德;寒假到火車站、地鐵站開(kāi)展志愿服務(wù)，為乘客出行提供幫助等。

在活動(dòng)進(jìn)行中或活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)開(kāi)展感恩教育。如：舉行“感恩于心、立志成才”主題教育班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們暢談在活動(dòng)中發(fā)生的感恩故事和所思所悟;舉辦“夢(mèng)想、感恩、奮斗”主題征文大賽，請(qǐng)同學(xué)們撰寫(xiě)青春奮斗故事，傳遞青春正能量;開(kāi)展“我的感恩故事”宣講報(bào)告會(huì)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等活動(dòng)。將志愿服務(wù)與感恩教育相結(jié)合，寓教于行、學(xué)思踐悟、知行合一，能夠引導(dǎo)貧困生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、感恩社會(huì)，把促進(jìn)自我發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

三、“三結(jié)合”高校資助育人工作體系創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

新時(shí)代背景下，“三結(jié)合”高校資助育人工作體系的建立為豐富和優(yōu)化高校資助工作的內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展提供了借鑒和解決策略，具有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高校資助育人工作，資助是基礎(chǔ)，育人是目標(biāo)。在工作中既要解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，更要關(guān)注每一位大學(xué)生的全面發(fā)展。工科學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，但是多數(shù)性格內(nèi)向、不擅表達(dá)、人際溝通能力較差。文科學(xué)生則反之?！叭Y(jié)合”資助育人體系注重貧困生的個(gè)性化教育和情感化教育，聆聽(tīng)學(xué)生心聲，尊重學(xué)生意愿，鍛煉學(xué)生社會(huì)溝通能力，拓展學(xué)生社會(huì)知識(shí)領(lǐng)域，起到彌補(bǔ)學(xué)生短板、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

（二）培養(yǎng)青年自立自強(qiáng)精神

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助不能完全依賴國(guó)家，勤工助學(xué)則是高校資助工作的有效補(bǔ)充。通過(guò)不斷完善勤工助學(xué)崗位設(shè)置方案，健全勤工助學(xué)崗位管理制度，引導(dǎo)貧困生自食其力獲取勞動(dòng)報(bào)酬、體會(huì)到勞動(dòng)的可貴與光榮。高校工作要使資助與自助相結(jié)合，培養(yǎng)青年學(xué)子勤儉節(jié)約、艱苦樸素、自力更生的良好精神品質(zhì)，從而使大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上解困、在精神上脫貧。

（三）拓展大學(xué)生思想政治教育途徑

教育的根本目的在于立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有用的人。因此，大學(xué)生思想政治教育不應(yīng)局限于理論、局限于象牙塔，而應(yīng)拓展到社會(huì)、拓展到實(shí)踐。通過(guò)“三結(jié)合”資助育人體系的運(yùn)用，能夠讓大學(xué)生在服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我提升，達(dá)到思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合的效果。

四、“三結(jié)合”高校資助育人工作體系的創(chuàng)新保障

建立一個(gè)科學(xué)、合理、有效的高校資助育人工作體系不僅有利于豐富校園文化內(nèi)容，還有利于創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，讓大學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)中去，把自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生形成正確三觀。發(fā)揮“三結(jié)合”高校資助育人工作體系的長(zhǎng)效機(jī)制，需要有一定的保障措施。

（一）健全考核機(jī)制

資助育人體系長(zhǎng)效發(fā)展的關(guān)鍵是制度保障。一方面，對(duì)于貧困生個(gè)人來(lái)說(shuō)，可將其是否積極參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等公益活動(dòng)列為貧困生等級(jí)認(rèn)定和助學(xué)金評(píng)定的加分項(xiàng)目。根據(jù)其參加活動(dòng)的次數(shù)和表現(xiàn)，采取定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核制度進(jìn)行綜合評(píng)分，得分愈高，貧困等級(jí)愈高，助學(xué)金愈多。另一方面，對(duì)于幫扶責(zé)任人來(lái)說(shuō)，將其是否圓滿完成幫扶任務(wù)作為評(píng)價(jià)考察的重要依據(jù)，在黨員發(fā)展、轉(zhuǎn)正、評(píng)先評(píng)優(yōu)工作當(dāng)中占有重要權(quán)重，甚至列為一票否決項(xiàng)目。同時(shí)，當(dāng)幫扶工作中取得了重大成績(jī)或者涌現(xiàn)出突出事跡，應(yīng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表彰并做好宣傳，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。良好的保障機(jī)制能夠激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的社會(huì)工作熱情，能夠進(jìn)一步推進(jìn)資助育人體系廣泛深入開(kāi)展。

（二）夯實(shí)基地建設(shè)

建立穩(wěn)定的學(xué)生活動(dòng)基地，是有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展資助育人活動(dòng)的重要保證。學(xué)院應(yīng)積極“走出去、引進(jìn)來(lái)”，建立一批能夠長(zhǎng)期合作的活動(dòng)基地。一類是以義務(wù)勞動(dòng)為主要內(nèi)容的，如敬老院、社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)等，讓貧困生在接受國(guó)家、社會(huì)資助后通過(guò)志愿服務(wù)的方式感恩社會(huì)、回饋社會(huì);一類是以社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的，如公益組織和與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位等，促進(jìn)貧困生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升的同時(shí)，讓貧困生學(xué)以致用將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展之中。夯實(shí)基地建設(shè)可以進(jìn)一步規(guī)范資助育人活動(dòng)的開(kāi)展，使活動(dòng)有保障、有規(guī)模、有成效，從而起到良好的育人作用。

（三）彰顯時(shí)代特色

立于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮頭，置身“大數(shù)據(jù)”的良好生態(tài)，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新思維模式，充分利用人工智能、網(wǎng)絡(luò)媒體等新陣地開(kāi)展宣傳、組織、管理和服務(wù)等各項(xiàng)資助工作，使高校資助育人工作體系彰顯出時(shí)代特色。中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，高校還應(yīng)密切關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)和社會(huì)難點(diǎn)，不斷開(kāi)辟育人工作新領(lǐng)域，增強(qiáng)資助育人體系的時(shí)代性和實(shí)效性，讓向上向善的良好氛圍在校園熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐豪.論大學(xué)生資助管理工作科學(xué)化體系的構(gòu)建[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）：109-113.

[2]馬領(lǐng)第，高峰.高校學(xué)生工作中精細(xì)化管理模式探究[J].河北省社會(huì)主義學(xué)院院報(bào)，2010（4）：94-96.

[3]夏永全.高校貧困生思想政治教育問(wèn)題芻探[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：110-112.

[4]宋冰.勤工儉學(xué)育人功能分析及新路徑[J].當(dāng)代青年研究，2010（6）：31-34.

[5]狄濤.大學(xué)生志愿服務(wù)工作的理念創(chuàng)新與機(jī)制建構(gòu)[J].中國(guó)高等教育，2013（19）：33-35.

責(zé)任編輯? 楊慧芝