張瑋利

摘 要：教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，將立德樹(shù)人作為根本目的、德育智育同步發(fā)展理念全面貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，助推開(kāi)創(chuàng)教育發(fā)展新態(tài)勢(shì)。因此，本文依托于陶行知生活化教育理念，尋求高職院校英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)實(shí)效路徑探索，以期將英語(yǔ)教學(xué)提升為實(shí)用教育，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言生活化實(shí)用能力，為學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程思政；陶行知；生活化教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）04-0090-02

基金項(xiàng)目 ：2019年江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題（陶研專項(xiàng)）“高職學(xué)生思想政治教育生活化的研究與實(shí)踐——以陶行知生活德育理論為視角”（TY-b/2020/15）

一、陶行知生活化教學(xué)理念應(yīng)用的重要意義

首先，陶行知生活化教學(xué)理念是迎合當(dāng)代教育目標(biāo)、踐行全面發(fā)展高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實(shí)用教學(xué)思想。其教育核心是踐行立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)育人育才全面發(fā)展，發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的中華優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)。生活化教學(xué)法的中心內(nèi)容在于解決如何培養(yǎng)人才、怎樣培養(yǎng)實(shí)用型人才的問(wèn)題，是培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家人民的新時(shí)代社會(huì)接班人的有利手段。其次，陶行知生活化教學(xué)理念能夠起到協(xié)同育人的教育作用。其教育出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科與思想政治理論教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。將思想政治教育與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，英語(yǔ)教學(xué)才能從基礎(chǔ)知識(shí)講授升華為育德育人、全面發(fā)展人才培育的高層次教學(xué)活動(dòng)，真正提升高職英語(yǔ)教學(xué)的教育作用。再次，陶行知生活化教學(xué)模式是對(duì)教書(shū)育人教學(xué)理念的貫徹落實(shí)，是響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的最佳表現(xiàn)，是構(gòu)建系統(tǒng)完善教學(xué)體系、管理體系將思想政治教育貫徹其中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式創(chuàng)新。一定程度上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)理念的融入能夠改變教育結(jié)構(gòu)，做到知識(shí)傳導(dǎo)、價(jià)值培養(yǎng)和能力開(kāi)發(fā)的多元統(tǒng)一。將教學(xué)與學(xué)生的道德情操培養(yǎng)相結(jié)合，真正觸及他們的社交生活實(shí)踐困惑，通過(guò)積極引導(dǎo)促進(jìn)其良性發(fā)展。最后，生活化教學(xué)內(nèi)涵課程思政元素，是一種教育思維創(chuàng)新。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，為了迎合社會(huì)文化高速繁榮變革，必須將提高學(xué)生思想政治素質(zhì)作為首要教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的思維。在現(xiàn)代各種思潮觀念錯(cuò)綜交雜的大背景下，高校應(yīng)用堅(jiān)定不移的馬克思主義思想和方法為學(xué)生建立起堅(jiān)固健康的思想堡壘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)教導(dǎo)其抵御各種錯(cuò)誤思維言論，用新思維謀求新發(fā)展。

二、高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思政元素在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中涉獵過(guò)少

就當(dāng)下高職院校英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)看，有關(guān)思政教育的內(nèi)容十分有限，這就為思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合增加了阻礙。在教學(xué)內(nèi)容繁多、課程節(jié)奏緊張的情況下，教師很難做到思政教育的有效滲透，即使英語(yǔ)教材中對(duì)思政教育元素有所涉獵，也是十分淺顯的理論表述，對(duì)思政教育的有效開(kāi)展也是作用甚微。并且，思政元素本身的理論知識(shí)十分空乏，很難吸引學(xué)生的注意力，深入探索就更是十分不易。要想在陶行知生活化教學(xué)理念下將思想政治理論教育與高職英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新，充實(shí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的思政元素亟待解決。

（二）德育教育與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)融合不足

在當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)講授過(guò)程中，學(xué)生尚有思想不集中、學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的現(xiàn)象，并且很多高職教師的課堂教學(xué)模式仍舊跳脫不出說(shuō)教的方式。很多高職教師能夠意識(shí)到德育建設(shè)對(duì)于學(xué)生未來(lái)自我綜合發(fā)展的重要性，并在其英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中也會(huì)充分考慮思政教育的講授，但其以自我講授為主導(dǎo)的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的共鳴共情，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和德育教育都不理想。這種過(guò)度總結(jié)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容和德育教育的體驗(yàn)、探索熱情。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法滿足生活化教學(xué)建設(shè)要求

現(xiàn)階段高職專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊以學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)為主導(dǎo)，測(cè)評(píng)內(nèi)容也僅是圍繞學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況和技能學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而將生活化教學(xué)理念融入高職英語(yǔ)課程教學(xué)，這種單一淺顯的教學(xué)評(píng)價(jià)便不再適用。僅以成績(jī)論英雄的考評(píng)手段對(duì)于生活化教學(xué)模式來(lái)說(shuō)適得其反，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生活化教學(xué)是一種表面形式，在進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)，著重考慮專業(yè)知識(shí)重難點(diǎn)和易得分項(xiàng)，生活化教學(xué)理念的融入就變得毫無(wú)意義。

（四）缺乏實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與生活化教學(xué)理念相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

目前生活化教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合形成的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，多數(shù)是教師基于主觀思維理解和專業(yè)課程教學(xué)需要在備課過(guò)程中進(jìn)行搜集整理形成的，教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)多種多樣，很難固化統(tǒng)一，這就為生活化教學(xué)建設(shè)的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了難題。而且這種變化無(wú)固定章法的教學(xué)內(nèi)容也為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)了困難，學(xué)生很難把握到教學(xué)節(jié)奏，并且接受理解程度不一，教師也很難根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)效性有待提升。

三、陶行知生活化教學(xué)理念在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方案探索

（一）聯(lián)系社會(huì)生活豐富英語(yǔ)思政教學(xué)素材

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與思政專業(yè)教師保持密切合作，深度挖掘?qū)I(yè)教材內(nèi)容中的思政元素，同時(shí)拓寬思政教學(xué)素材收集范圍，包括與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)相關(guān)的時(shí)事報(bào)道、新聞快訊、思政教育案例等。通過(guò)教材內(nèi)的進(jìn)一步挖掘和教材外的廣泛收集，彌補(bǔ)教學(xué)中思政元素不足的缺陷，最終逐步建立完善的思政教育體系。比如，在教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)技能時(shí)融入思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語(yǔ)書(shū)寫技能、閱讀理解技能、會(huì)話技能的同時(shí)能夠養(yǎng)成勤勉敬業(yè)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)生活中能夠保持遵守紀(jì)律、謙虛謹(jǐn)慎、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。并通過(guò)案例教學(xué)法深化思政意識(shí)，利用工作案例向?qū)W生展示良好英語(yǔ)外交技能的實(shí)際工作情況，在具體案例實(shí)操講解中向?qū)W生傳達(dá)積極正向的服務(wù)理念，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的傳承。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教師隊(duì)伍育人水平

教師作為教學(xué)過(guò)程中的重要參與者之一，直接影響著生活化教學(xué)理念在英語(yǔ)專業(yè)課程中的滲透效果，所以高職院校應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師專業(yè)水平，要求教師在熟練掌握英語(yǔ)專業(yè)課程理論與技能應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)理論背后的育人思想和先進(jìn)方法有所把握，并能夠?qū)⑵淙谌雽I(yè)課程教學(xué)中，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教師的思想政治理論水平，選拔出思想素養(yǎng)較高的教師個(gè)體作為高職院校的英語(yǔ)骨干教師，充分發(fā)揮模范帶頭作用，運(yùn)用自身優(yōu)秀的政治思想道德品行來(lái)影響廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者，發(fā)揮榜樣力量，帶動(dòng)全體教師隊(duì)伍的思政教學(xué)熱情。同時(shí)鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，向優(yōu)秀教師看齊，自身的教學(xué)水平也一定程度上會(huì)得到提升。其次，高職院校應(yīng)定期組織教師團(tuán)隊(duì)外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)化提升訓(xùn)練，增加教師的見(jiàn)識(shí)，幫助教師及時(shí)掌握最新的教學(xué)模式，便于其及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的教育短板，在日后教學(xué)中提升思維理念和政治覺(jué)悟，確保英語(yǔ)教育工作的有效性和先進(jìn)性。

（三）制定多元評(píng)價(jià)體系滿足生活化教學(xué)理念要求

高職院校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)局限于基礎(chǔ)理論知識(shí)與英語(yǔ)測(cè)評(píng)成績(jī)，應(yīng)進(jìn)行全面考慮，注重英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)多元化。人的生存與發(fā)展不應(yīng)僅是結(jié)果性追求，很多重要信息需要通過(guò)工作和學(xué)習(xí)歷程中的表現(xiàn)和狀態(tài)才能提取到。因此，評(píng)價(jià)多元化意在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、素質(zhì)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)僅進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)，更要進(jìn)行途徑方法、思政教育的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面綜合發(fā)展。如教師在進(jìn)行教學(xué)成果檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注重全面考查，以學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行剖析解讀，包括情感表現(xiàn)和價(jià)值觀表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)谋壤种祫澐郑?lì)學(xué)生均衡發(fā)展、全面發(fā)展、積極向上。通過(guò)評(píng)價(jià)多元化，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和情感價(jià)值觀以及素質(zhì)素養(yǎng)進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感動(dòng)力，使其在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)意志、思維創(chuàng)新方面得到全方位發(fā)展。

（四）拓寬生活化教學(xué)應(yīng)用范圍提升英語(yǔ)教育實(shí)效

生活化教學(xué)不應(yīng)僅停留在理論教育層面，教師更應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際深化教育。除了日常潛移默化的教學(xué)引導(dǎo)，更應(yīng)該注重實(shí)際成果檢驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并將思政教育融入其中，拓寬英語(yǔ)教育渠道和教育形式，豐富英語(yǔ)教育資源，可開(kāi)展第二課堂，如英語(yǔ)社團(tuán)、校廣播臺(tái)、英語(yǔ)風(fēng)采大賽等。以賽促教，拓展學(xué)生的知識(shí)層面和視野，形成穩(wěn)定的生活化育人制度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校應(yīng)貫徹落實(shí)陶行知生活化教學(xué)理念，將陶行知生活化教育理論、價(jià)值觀念以及精神倡導(dǎo)融入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，在潛移默化的實(shí)踐活動(dòng)中積極影響學(xué)生的思維意識(shí)、行為舉止，聯(lián)系社會(huì)生活豐富英語(yǔ)教學(xué)素材、加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科教師隊(duì)伍育人水平、制定多元評(píng)價(jià)體系滿足生活化教學(xué)需求、拓寬生活化教學(xué)應(yīng)用范圍提升英語(yǔ)教育實(shí)效，發(fā)揮教師育人功能，落實(shí)教師育人職責(zé)。

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