嚴生輝

摘 要：中職作為職業(yè)學校，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，應(yīng)與學生的專業(yè)學科進行更好地融合，提高學生的綜合能力。本文主要論述了中職數(shù)學與專業(yè)教學融合的必要性，并從整合教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、提高教師素質(zhì)等方面探討了融合路徑。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；專業(yè)教學；融合

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）04-0155-02

在很多中職學校，數(shù)學課程與專業(yè)課程相互分離，這樣學生在學習數(shù)學學科時，常常會覺得數(shù)學知識對自己的專業(yè)并沒有提升作用，從而缺少學習動機，忽略數(shù)學知識的學習。但是數(shù)學知識中有很多實用的知識，而且在學習數(shù)學知識的過程中，也有利于學生的理性思維能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、直觀想象能力等多種思維的發(fā)展。因此，要讓學生充分意識到數(shù)學知識的重要性，把數(shù)學知識與專業(yè)知識更好地結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造學習的動機。

一、中職數(shù)學與專業(yè)教學融合的必要性

數(shù)學學科對我們的日常生活起著非常大的作用，尤其是在社會飛速發(fā)展的今天，很多行業(yè)和領(lǐng)域都離不開數(shù)學知識。例如，日常生活，日常購物、儲蓄理財、房貸車貸等都離不開數(shù)學知識，有多少人搞不清“等額本息”與“等額本金”的區(qū)別，又有多少搞不清商品打折是怎么算錢的，這些都是生活中會用到的數(shù)學知識，數(shù)學可以提升學生未來的生活質(zhì)量。

另外，數(shù)學知識有利于學生在專業(yè)上的發(fā)展[1]，如今科技進步的速度非?？欤诤芏嘈袠I(yè)領(lǐng)域都需要精密的數(shù)學知識。比如人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、生物醫(yī)藥、新能源、海洋工程等，中職生在以后的人生道路上，如果想獲得更長遠的發(fā)展，還需要在行業(yè)領(lǐng)域里不斷的進步，如果打好了數(shù)學基礎(chǔ)，就會具備更多的機會和能力。即便是適應(yīng)職業(yè)的崗位需求，也需要學生具有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，比如商業(yè)專業(yè)的學生，要結(jié)合商業(yè)行為來設(shè)計標價、成本、售價之間的關(guān)系，要計算折扣率和盈虧率，就要用到概論與統(tǒng)計、估算、最優(yōu)化問題、線性規(guī)劃、四則運算等方面知識。再有，數(shù)學知識對于人思維能力的提升，具有重要的作用，可以通過學習數(shù)學知識，使學生具備聰慧、精密、深刻的邏輯思維。數(shù)學知識中包含著很多的命題、定義、概念、分類、定理、公理、推論等概念知識，還包含著分析、歸納、綜合、類比、演繹等證明推理方法，可以培養(yǎng)人的理性思維能力、空間想象能力、運算能力和辯證唯物主義思維。

因此，學校在對學生進行教學時，既要注重學生的專業(yè)能力，也要注重數(shù)學能力的培養(yǎng)，把數(shù)學知識與學生的專業(yè)結(jié)合起來，使學生不但具有過硬的技術(shù)能力，還具備更加綜合的能力，注重學生的長遠發(fā)展。

二、中職數(shù)學與專業(yè)教學的融合路徑

（一）整合教學內(nèi)容

目前中職的數(shù)學教材，在使用過程中，表現(xiàn)出來的問題主要是專業(yè)化程度不高、難度較大、問題抽象、敘述過繁等。中職教育與普通高中教育側(cè)重點不同，在教材上應(yīng)該選擇一些，更加適合中職生學習水平和學習需求的教學內(nèi)容。圍繞著學生的專業(yè)，遵循基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)課程的原則，選取一些和學生專業(yè)有關(guān)，有利于提升學生專業(yè)綜合能力的數(shù)學知識，凸顯出中職數(shù)學的特點。

在教材難度上要適合中職生的學習水平。對于內(nèi)容過于高深，又與本專業(yè)沒有關(guān)系的數(shù)學知識，可以適當?shù)膭h減。中職生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍不扎實，學習能力也不強，因此要盡量選擇一些與學生專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，提高教學的實用性，讓學生通過學習可以掌握知識。教師在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的專業(yè)特點，為學生定制數(shù)學內(nèi)容。對教材的內(nèi)容進行篩選和調(diào)整，刪除應(yīng)用性、針對性不強的教學內(nèi)容，并根據(jù)需求增加一些與專業(yè)有關(guān)的教學內(nèi)容，整合教學內(nèi)容，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的數(shù)學知識體系，以滿足學生的專業(yè)需求。

在內(nèi)容形式上，也要增加實踐教學內(nèi)容，把理論知識與學生的專業(yè)進行結(jié)合，通過與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學案例，讓學生認識到數(shù)學知識對專業(yè)技能的重要作用，從而激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的主觀能動性[2]。

不同專業(yè)需要用到的數(shù)學知識不同，教師除了要掌握數(shù)學知識外，還需要了解專業(yè)的特點。如數(shù)控、模具專業(yè)，對空間和平面知識有著較高的需求，教師在教授這些專業(yè)的數(shù)學知識時，要重點教學立體幾何和三角函數(shù)的相關(guān)知識；會計專業(yè)對學生的統(tǒng)計分析能力要求較高，要掌握會計電算化的相關(guān)技能，在數(shù)學教學中，教師側(cè)重于概率、統(tǒng)計、函數(shù)、集合的相關(guān)知識；計算機專業(yè)對算法、編程方面有較高的需求，教師要注重命題、數(shù)列等知識。

為了提高教材的實用性，學?？梢越M織數(shù)學教師和專業(yè)教師共同開發(fā)校本專業(yè)教材。依據(jù)學校的專業(yè)情況，由數(shù)學教師編寫基礎(chǔ)模塊，由專業(yè)教師輔助數(shù)學教師編寫專業(yè)模塊，以此來開發(fā)更加實用的校本教材，讓數(shù)學學科與專業(yè)課程更好地融合。在知識難度層次的設(shè)計上，也可以劃分出基礎(chǔ)知識模塊、選修知識模塊、拓展知識模塊。基礎(chǔ)知識是學生必須要掌握的知識，選修部分是與專業(yè)結(jié)合較強的內(nèi)容，針對不同專業(yè)有不同的側(cè)重點，根據(jù)學生的專業(yè)進行選修，拓展模塊針對有提升需求的學生，方便學生進行深造學習。這樣的教材設(shè)計，可以更好地服務(wù)于學生的專業(yè)。

（二）創(chuàng)新教學方式

第一，創(chuàng)設(shè)情境教學法，就是創(chuàng)設(shè)出具體的情境，讓學生在情境里進行學習，以生動直觀的形象對學生進行教學，降低數(shù)學理論抽象知識的學習難度，學生可以更好地融入情境的氛圍，理解和運用相關(guān)知識。教師可以借助多媒體的圖片、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)生動的情境，也可以通過教具、周邊資源、實訓室等創(chuàng)設(shè)真實的情境，在具體的情境內(nèi)學習知識，分析案例。

第二，任務(wù)驅(qū)動法，就是給學生布置一定的學習任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中，對知識進行自主探究，在探究的過程中完成對知識的學習、思考和運用。并且，教師可以在教學時，把任務(wù)與學生未來的工作崗位結(jié)合起來，加強知識與工作的聯(lián)系，使學生在知識的學習中，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，意識到數(shù)學知識的重要性，同時也為學生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高學生的就業(yè)競爭力。比如，在會計專業(yè)的數(shù)學教學中，教師可以通過企業(yè)會計的具體工作布置相關(guān)的任務(wù)。企業(yè)常常會組織旅游活動、團建活動，教師可以讓學生對企業(yè)的旅游成本進行預估和核算，通過具體的任務(wù)來提高學生解決工作問題的能力。

第三，小組合作教學法，就是把學生分成若干小組，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，讓小組內(nèi)的成員互補，小組間的水平相當，通過小組成員的分工合作來完成主題的探討和任務(wù)的完成。還可以開展小組間的競賽，以激發(fā)學生的合作的積極性，培養(yǎng)學生的團隊意識與分工協(xié)作能力。

第四，分層教學法，就是把學生劃分為不同的學習層次，讓學生進行不同學習進度、不同學習難度的學習。因為生源的能力水平參差不齊，學生的個體差異不同，有的學生對于統(tǒng)一的教學消化不了知識[3]，有的學生對于統(tǒng)一的教學無法滿足，因此教師可以采用差異化的教學方式[4]，給學生制定不同的學習目標和學習任務(wù)，讓學生在各自的學習基礎(chǔ)上，可以有所提升和進步，滿足不同學生的學習需求。教師在對學生進行劃分學習層次時，要動態(tài)地調(diào)整學生的層次，根據(jù)學生一段時間的學習表現(xiàn)，提升或者降低學習層次，以保證學生現(xiàn)在的層次，可以滿足學生的學習需求。

（三）提高教師素質(zhì)

由于學校的側(cè)重點都是在學生的專業(yè)上，在數(shù)學方面投入的較少，師資力量比較薄弱，一個數(shù)學教師可能要負責多個班級，教師的精力有限，很難花費更多的精力投入到學生個人。而學生的自我管理能力相對要差，缺少教師的督促，及自身沒有意識到數(shù)學知識的重要性，就會導致教學效果不理想，如此一來，教師也沒有工作的成就感，教學積極性也受到了打擊。

因此，學校要重視數(shù)學學科，提高對數(shù)學學科的要求，在聘用數(shù)學教師時，選用一些教學水平較高的教師，這些教師不僅要具有豐富的數(shù)學知識，還要掌握各種先進的教學方法，具備良好的信息收集能力和表達能力，可以把數(shù)學知識與專業(yè)知識進行有效地結(jié)合。學校要對現(xiàn)有的數(shù)學教師，加大投入力度，通過監(jiān)督機制和激勵機制，調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的能動性，并利用教研交流會、教學成果分享等多種方式，對教師進行培訓，還可以充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織相關(guān)的專家和專業(yè)教師為數(shù)學教師提供培訓服務(wù)，讓教師不斷總結(jié)反思自己的教學，改進教學模式，提高教學水平。

就教師自身來說，也需要不斷充實自己，掌握更多的專業(yè)知識，不斷鉆研數(shù)學知識與專業(yè)知識的融合途徑、融合案例，豐富自己的知識儲備，學習其他教師的教學經(jīng)驗，進行自我總結(jié)，自我提高，了解更多的專業(yè)知識，這樣才能把數(shù)學知識與專業(yè)知識更加自如地融合起來。數(shù)學教師可與專業(yè)教師多進行積極溝通，共同研究一些適合學生專業(yè)的教學活動、教學案例等。此外，在專業(yè)課的活動中，也可以融入一些數(shù)學知識的實踐，實現(xiàn)知識間的融會貫通。比如，在實訓室對場地、物件量量、畫畫、算算等，運用相關(guān)的數(shù)學知識，解決一些專業(yè)中的問題等。

參考文獻：

[1]費小琴.運用于兒科護理學課程的教學方法現(xiàn)況分析[J].教育教學論壇，2020（8）：140-142.

[2]李隆城.中職數(shù)學教學展示專業(yè)特色的策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（8）：38-39.

[3]張麗麗.分層教學模式在初中英語教學中的運用[J].新課程研究，2019（6）：119-120.

[4]焦多勇.分層教學視角下英語教學策略探析[J].成才之路，2020（8）：92-93.

（責任編輯：張詠梅）