楊瀟

摘 要：當(dāng)今時代，我國對學(xué)前教育的要求越來越高，隨之而來的，是對幼師教學(xué)專業(yè)程度要求的增高。但是由于種種原因，現(xiàn)今我國幼師專業(yè)學(xué)生的英語水平仍然不夠理想。想要有效提升他們的相關(guān)能力，就必須培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。本文對我國當(dāng)代幼師專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了簡要分析，指出學(xué)習(xí)存在的問題，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望、加強對學(xué)生有利的口語學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍等提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)路徑[1]，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；探析

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）04-0086-02

基金項目：2020年無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院校級課題“基于學(xué)習(xí)共同體理念的幼師生英語自主學(xué)習(xí)管理能力培養(yǎng)研究”（WXCY-2020-KY-03）

隨著中國國際化速度的日益加快，為了讓我國經(jīng)濟和文化都得到更高層次的發(fā)展，英文在我國的地位急劇上升，甚至在目前已經(jīng)成為教育里的必修課。在此背景下，為了讓孩子的綜合素養(yǎng)得到全面提高，許多家長都會在學(xué)前教育時就讓幼兒接觸英語相關(guān)內(nèi)容，這就對現(xiàn)在及未來幼師的英語水準(zhǔn)提出了更高要求。甚至可以說，幼師的英語水平直接決定了學(xué)前教育機構(gòu)是否能為幼兒提供合適的雙語教學(xué)環(huán)境。因此，幼師專業(yè)學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)英語，以及提升他們的英語水平，成為當(dāng)今幼師專業(yè)教學(xué)相關(guān)工作者需要考慮的首要問題之一。

一、幼師專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題

（一）學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)英語的欲望，這主要有兩方面的原因。一是學(xué)生對未來工作中英語能力的重要程度了解不夠。雖然當(dāng)前英語已經(jīng)在教育中越來越重要，但是學(xué)校的教育存在延遲性，教材更換和從教者教育理念的更新存在一定的滯后性，導(dǎo)致目前許多幼師專業(yè)對英語的學(xué)習(xí)要求并不明確，這就讓許多學(xué)生誤以為英語在以后的就業(yè)中沒有太大作用，英語學(xué)習(xí)欲望較低。二是幼師專業(yè)學(xué)生本身需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，他們不僅要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)文化課程，還要學(xué)習(xí)一些技能課程，以及教育相關(guān)的心理課程等。諸多課程任務(wù)給了幼師專業(yè)學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，繁多的技能課程占據(jù)了學(xué)生太多精力，讓他們很少有時間能夠進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。再加上作為一門語言學(xué)科，英語內(nèi)容本身相對枯燥，不僅內(nèi)容不吸引人，而且想要學(xué)好它還需要花費一定的時間。

（二）英語口語學(xué)習(xí)興趣較低

首先，幼師專業(yè)大班教學(xué)的局限性。目前許多幼師專業(yè)的口語學(xué)習(xí)只能在大班模式下開展，每個班級的學(xué)生數(shù)量都很多，這就對從教者課堂活動的組織帶來一定困難。尤其是英語口語的教學(xué)，需要每個學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，而大班教學(xué)模式很難做到每個學(xué)生的參與[2]。其次，許多幼師專業(yè)學(xué)生存在著英語基礎(chǔ)較差的問題。英語基礎(chǔ)較差就會讓學(xué)生在口語課堂上缺乏自信，不愿意主動開口進(jìn)行英語的講述，會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望降低，不愿意主動進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)。有一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，甚至?xí)谟⒄Z口語學(xué)習(xí)中遭受嘲笑，更會導(dǎo)致他們的自卑感加強，無法主動進(jìn)行英語口語的練習(xí)。

二、幼師專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對幼師專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情這一問題，從教者應(yīng)該采用各種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語能力的培養(yǎng)。任何一門科目的教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)為前提，并始終在教學(xué)過程中培養(yǎng)、激發(fā)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。教者可以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，加入一些吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如，藝術(shù)化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生熟悉的藝術(shù)內(nèi)容融入英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的同時感受到藝術(shù)的魅力，對英語更有興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)的藝術(shù)化提供了越來越多的可能性，運用視頻、PPT等形式可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在其中加入一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有趣內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生感受到課堂中的樂趣。例如，在每節(jié)課開始之前，從教者可以為學(xué)生播放一個和課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，從課堂一開始就將學(xué)生的注意力集中于課堂之上。

（二）加強對幼師專業(yè)學(xué)生有利的口語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

毋庸置疑，英語口語能力對幼師專業(yè)學(xué)生非常重要。提升口語能力，不僅對幼師開設(shè)英語課有所幫助，也對他們的綜合素養(yǎng)與能力提升有所影響。因此，學(xué)?？梢约訌娪讕煂I(yè)學(xué)生的口語能力培訓(xùn)，提升學(xué)習(xí)積極性。

第一，從教者鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽英語語音，因為口語能力的提升和英語聽力能力息息相關(guān)。只有提高英語聽的能力，才能夠更好地進(jìn)行英語的講述。為此從教者應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)聽英語的發(fā)音與錄音，認(rèn)真練習(xí)各個音標(biāo)發(fā)音部位的肌肉活動。在日常教學(xué)中，從教者應(yīng)該時常為學(xué)生播放一些較為簡單的英語音頻，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，使其在聽英語語音的同時提升個人的口語能力。

第二，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的背誦。只有擁有足夠的詞匯量才能夠更好地進(jìn)行表達(dá)。任何一門語言的學(xué)習(xí)都和詞匯量相關(guān)。沒有語言知識的積累，就無法更好地表述。因此，從教者在日常生活中應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語詞句的背誦，提升個人詞匯量。為了讓學(xué)生更有欲望進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從教者可以在課堂上為其安排一些類似詞語接龍的游戲，讓學(xué)生在游戲的同時積累詞匯量。

第三，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英文的背誦。雖然死記硬背式的英語學(xué)習(xí)并不可取，但是朗讀和背誦能夠有效提升個人的英語能力。從教者可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行理解性背誦，了解背誦內(nèi)容的每一個語音和語法，在背誦過程中將英語的各個內(nèi)容內(nèi)化，不僅可以提升英語口語能力，還能夠提升個人的英語綜合能力。每背誦一篇文章，學(xué)生就會產(chǎn)生榮譽感，從而更加積極自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

英語學(xué)習(xí)過程其實是一種語言習(xí)慣的培養(yǎng)過程，從教者和學(xué)生之間的有效互動可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極。因此，從教者應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念，改變以往以自身為中心的教育理念，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為教學(xué)中心，在教育中承擔(dān)引導(dǎo)作用，而不是知識灌輸?shù)淖饔?。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。

第一，幼師專業(yè)學(xué)生大多都比較活潑，從教者可以抓住學(xué)生的這個特點，在課堂上開展多種形式的教學(xué)手段。例如，從教者可以利用幼師專業(yè)學(xué)生擅長唱歌跳舞的特點，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)辦英語歌唱大賽，給學(xué)生一個利用英語進(jìn)行自我展示的舞臺。從教者也可以在課堂上為學(xué)生布置即興角色扮演的任務(wù)，例如，在講解和話劇有關(guān)的英語內(nèi)容時，從教者可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們在學(xué)習(xí)英語的同時提升個人藝術(shù)素養(yǎng)。同時，從教者還可以在課堂上加入游戲，創(chuàng)設(shè)更好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

第二，采用開放式課堂進(jìn)行教育，可以改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行知識探究。從教者可以在課堂一開始為學(xué)生布置需要學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探討、完成任務(wù)。在學(xué)生探討的過程中，從教者可以適當(dāng)為學(xué)生提示，保證其能夠自主解決問題。開放式課堂中，最重要的一點就是學(xué)生的分組問題。從教者可以按照學(xué)生的個人性格和學(xué)習(xí)自主性，將其分為不同的小組。例如，每個小組中都應(yīng)該有一個性格較為活潑、可以調(diào)動組內(nèi)氣氛的學(xué)生和一個性格沉穩(wěn)、可以引導(dǎo)大家進(jìn)行正確知識探究的學(xué)生。在不同小組進(jìn)行任務(wù)結(jié)果展示時，從教者要對其進(jìn)行鼓勵，每個小組學(xué)生也都要仔細(xì)傾聽小組結(jié)果，保證學(xué)生能夠在英語探討的過程中能夠有所得。這樣的自主探討式課堂的開展，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在自主探討過程中，掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。

第三，競爭意識的產(chǎn)生，可以讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從教者在日常教育活動中，要多采用激勵性教育。從教者要用激勵性語言代替批評，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對英語產(chǎn)生厭惡。適當(dāng)?shù)墓膭钜部梢宰寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，更加自信地學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行良性競爭，從教者要對每個學(xué)生都進(jìn)行適當(dāng)?shù)目滟?。學(xué)校也可以為學(xué)生開辦一些和英語有關(guān)的比賽，如英語知識競賽、英語辯論大賽等。這些比賽不僅可以豐富學(xué)生的課外活動內(nèi)容，也為其提供了自我展示機會，讓他們能夠在準(zhǔn)備比賽的過程中產(chǎn)生競爭意識，更加主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（四）增加幼師專業(yè)英語課程

雖然當(dāng)前幼師專業(yè)的英語課程十分重要，但是目前仍有許多學(xué)校對其沒有硬性要求。面對這樣的情況，首先，應(yīng)該加強學(xué)校的英語教學(xué)意識，通過宣講等方式讓學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識到英語在幼師專業(yè)中的強大優(yōu)勢。其次，幼師專業(yè)學(xué)校應(yīng)該在基礎(chǔ)的英語課堂上提高對英語，尤其是對英語口語的要求，要強制性讓學(xué)生進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前幼師專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況仍然令人擔(dān)憂。為了提升他們的英語能力，從教者需要利用多個途徑，對他們的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。時代發(fā)展對教育的要求越來越高，從教者不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能順應(yīng)時代發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會。因此，在日常教育過程中，從教者可以采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加務(wù)實、積極地有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，胡燕靈.以能力為導(dǎo)向的《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)方法的研究[J].商場現(xiàn)代化，2010（34）：233-234.

[2]程靜靜.淺談如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力[J].科教導(dǎo)刊，2012（2）：145-146.

（責(zé)任編輯：張詠梅）