趙光達(dá)

摘? 要：新冠肺炎疫情防控期間，為了確保教學(xué)不受影響，各地區(qū)各學(xué)校都積極響應(yīng)政府“停課不停學(xué)”的號(hào)召，開(kāi)展了線上教學(xué)活動(dòng)。在這樣的時(shí)代背景下，一個(gè)實(shí)際問(wèn)題映入教育工作者的眼簾，即如何讓線上教學(xué)擁有課堂教學(xué)一樣的效度。為解決這一問(wèn)題，本文以福州理工學(xué)院為例，對(duì)疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開(kāi)分析。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)談起，重點(diǎn)分析福州理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展情況，以此為基礎(chǔ)，探討提升疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效度的舉措，以期為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展提供幫助。從時(shí)代發(fā)展情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在未來(lái)可能會(huì)成為學(xué)校教育的常態(tài)，成為一種非常必要的實(shí)體交互教學(xué)的重要手段，故本文的研究有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)成效;福州理工學(xué)院

中圖分類號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）13-0032-03

網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展依托的是先進(jìn)的技術(shù)資源，先進(jìn)科技優(yōu)勢(shì)能讓學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以順利開(kāi)展。不過(guò)，開(kāi)展的成效如何才是多方關(guān)注的要點(diǎn)。縱觀當(dāng)前所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教育工作者普遍關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得如何，這種新的課堂形式能否具備和普通課堂教學(xué)相同的效果。

眾所周知，時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)不容阻擋，所以在未來(lái)，線上教學(xué)必然會(huì)成為常態(tài)，在這樣的背景下，對(duì)其展開(kāi)全面分析，探討提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效度的辦法就極為必要。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵

人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念并不陌生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并不是近兩年才被人們熟知。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是遠(yuǎn)程教育中的一種重要類型，是借助計(jì)算機(jī)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施的信息化教育 [1]。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其更能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息、分析信息以及交流信息的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用始于2020年，受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到非常廣泛的普及，人們不得不開(kāi)始正視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多教育工作者持觀望態(tài)度，認(rèn)為這種模式讓師生沒(méi)有了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，會(huì)極大地影響教學(xué)效果。在福州理工學(xué)院所做的在線教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有20.18%的人對(duì)于在線教學(xué)持反對(duì)態(tài)度。在疫情影響下，為了響應(yīng)停課不停學(xué)的號(hào)召，高校只能采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在具體的實(shí)踐中，人們開(kāi)始對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行更加全面的審視。

二、疫情下的福州理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1. 學(xué)習(xí)方式靈活

得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具備的即時(shí)性及其使用的靈活性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)極大的優(yōu)勢(shì)便是學(xué)習(xí)方式比較靈活 [2]。在福州理工學(xué)院開(kāi)展的在線教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有77.15%的人認(rèn)為在線教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于不受地域或地理位置的限制。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是非常重要的主體，他們學(xué)習(xí)方式的靈活性得到提升，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生一定的幫助。

2. 學(xué)習(xí)資源可重復(fù)使用

在傳統(tǒng)課堂中，很多課程的教學(xué)內(nèi)容非常多，學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)教師講解，一邊忙著做筆記。很多學(xué)生只顧著做筆記，卻忽視了教師的講解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，在線教學(xué)資源是可以反復(fù)使用的，無(wú)論對(duì)教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有著極大的幫助。教師的授課視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看，對(duì)于難懂的部分更可以仔細(xì)研究，直至理解、掌握。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的不足

1. 師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面

任何一項(xiàng)新興事物的出現(xiàn)，都要經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程才能被人們所廣泛接受，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種形式早已出現(xiàn)，但大規(guī)模的應(yīng)用，這是第一次。教師、學(xué)生都是第一次在這樣的背景下開(kāi)展教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，面臨的問(wèn)題還非常多。在福州理工學(xué)院開(kāi)展的在線教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查顯示，關(guān)于對(duì)待在線教學(xué)的態(tài)度這一題，有20.18%的人持反對(duì)態(tài)度，21.68%的人選擇了“無(wú)所謂”。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用早已顯現(xiàn)出強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，但很多師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，只將目光放在了網(wǎng)絡(luò)上，而忽視了教學(xué)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能取得良好的效果，故持反對(duì)或者觀望的態(tài)度。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于師生之間的互動(dòng)交流方面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是面對(duì)面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生并不處于同一個(gè)空間，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏課堂氣氛，缺少與老師的直接交流，這一問(wèn)題也是師生都非常關(guān)注的。福州理工學(xué)院的在線教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于目前在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不足之處，有66.97%的人選擇了缺乏互動(dòng)，有54.21%的人選擇了缺少同學(xué)之間的交流平臺(tái)。從選項(xiàng)結(jié)果來(lái)看，互動(dòng)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大家比較關(guān)注的，也是比較難攻破的一個(gè)問(wèn)題。雖然在很多在線教學(xué)平臺(tái)上都有相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，比如雨課堂實(shí)時(shí)彈幕、MOOC中的課堂討論欄目，但效果如何，是否能等同于課堂教學(xué)中師生、生生的面對(duì)面交流還有待商榷，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效度的舉措

（一）合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件

網(wǎng)絡(luò)授課有非常多可選擇的平臺(tái)，例如中國(guó)大學(xué)慕課、雨課堂、釘釘、騰訊課堂……每種平臺(tái)都有自身的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，為確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，確保擁有順暢的教學(xué)過(guò)程，教師要科學(xué)地選擇適合的平臺(tái)來(lái)授課 [3]。教師應(yīng)綜合考量各個(gè)平臺(tái)的特點(diǎn)以及操作過(guò)程、使用特點(diǎn)，再確定使用何種平臺(tái)軟件。尤其在疫情期間，大量的人需要使用在線教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)通暢便成為保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基礎(chǔ)條件。例如騰訊課堂，有著強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，在確保網(wǎng)絡(luò)直播授課穩(wěn)定性以及通常性方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì);雨課堂具備彈幕功能，給教師的課堂提問(wèn)提供了幫助等等，不一而足。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)之前，應(yīng)針對(duì)教學(xué)平臺(tái)的選擇展開(kāi)分析，以此來(lái)確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能取得和課堂教學(xué)一樣的效果。

（二）引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教師和學(xué)生是開(kāi)展教學(xué)的兩個(gè)重要角色，所以教學(xué)效度的提升需從這兩個(gè)角色入手。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要取得和課堂教學(xué)相同的效果，就要讓師生對(duì)這兩者有著相同的認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，明晰其價(jià)值 [4]。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些不足，這需要依靠全社會(huì)共同努力去克服，不能由于存在不足就棄之不用。尤其從時(shí)代的發(fā)展來(lái)看，線上教學(xué)是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，是不容阻擋的，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不墨守成規(guī)，積極利用其優(yōu)勢(shì)部分，分析并解決存在的不足，這是提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效度的基本思路。

（三）借助微信、QQ加強(qiáng)交流

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，最典型的問(wèn)題就是互動(dòng)交流不夠，由于缺乏空間條件支持，無(wú)法順利營(yíng)造課堂氛圍，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)最大的不同之處，要讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得和課堂教學(xué)相同的效度，就要積極解決其中的關(guān)鍵問(wèn)題——重視互動(dòng)。無(wú)論是定期在線答疑，還是開(kāi)設(shè)直播在線交流、設(shè)置討論區(qū)供學(xué)生參與討論，都是行之有效的方法，也都是圍繞加強(qiáng)互動(dòng)而設(shè)置的 [5]?！?0后”大學(xué)生，屬于網(wǎng)絡(luò)原住民，在選擇互動(dòng)方式時(shí)應(yīng)該充分考慮他們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等，借助微信、QQ來(lái)加強(qiáng)交流是一個(gè)較好的選擇。結(jié)合學(xué)生使用手機(jī)的習(xí)慣，打造微信、QQ線上的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，確保教師可以第一時(shí)間收到學(xué)習(xí)反饋，在一定程度上彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生、生生無(wú)法面對(duì)面交流的不足。

（四）重視心理健康教育

受新冠肺炎疫情影響，大規(guī)模的居家學(xué)習(xí)，前所未有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱潮席卷而來(lái)，教師普遍關(guān)注教學(xué)的效度。教學(xué)中最重要的主體是學(xué)生，教學(xué)成效如何，也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)衡量。疫情影響的不只是學(xué)生的出行、學(xué)習(xí)方式，更影響著他們的心理發(fā)展，一個(gè)心理充滿壓力的學(xué)生，又如何期待他能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中取得和課堂教學(xué)相同的效果。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的提升與學(xué)生的心理健康教育分不開(kāi) [6]。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)穿插一些心理健康教育方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生導(dǎo)正思想。高校教育中，課程思政早已成為一項(xiàng)教育要點(diǎn)，在新冠肺炎疫情背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重視心理健康教育，也是課程思政的一種體現(xiàn)。只有學(xué)生有了良好的、積極向上的心理狀態(tài)，才能有效提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)疫情下的福州理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行分析可知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足都十分明顯，如何讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得和課堂教學(xué)相同的效度應(yīng)成為未來(lái)的重點(diǎn)研究問(wèn)題，可以從引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、借助微信、QQ加強(qiáng)交流以及重視心理健康教育這幾個(gè)方面入手，助力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝火木，劉李春，陳移安. 疫情背景下高校線上教學(xué)的思考[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（05）：57- 60.

[2] 喻驍，趙冰華. 高校線上教學(xué)方式探索[J]. 福建茶葉，2020（04）：210-211.

[3] 蘭明尚. 新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)教育主導(dǎo)權(quán)構(gòu)建研究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2019（20）：71-73.

[4] 黎瓊鋒. 導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)：高校課堂教學(xué)改革的路徑[J]. 現(xiàn)代教育管理，2020（03）：97-102.

[5] 李海霞. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2018（15）：58- 60.

[6] 黎瓊鋒. 喚醒主體：高校智慧教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 高等工程教育研究，2019（06）：155-160.

（薦稿人：徐魯雄，福州理工學(xué)院應(yīng)用科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）