潘琦

摘要：書法課是普通高校一門重要的人文素質(zhì)課程，也是推動高校傳統(tǒng)文化教育的重要手段，在復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中具有重要的作用。本研究從書法課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面的改革進行了探討，據(jù)此提出推進普通高校書法課教學(xué)改革的對策。

關(guān)鍵詞：高校;書法課;重要性

引言

當(dāng)前，學(xué)校書法教育的重要作用逐漸被包括教育主管部門在內(nèi)的社會各界所重視。在學(xué)校書法教育體系逐步構(gòu)建的過程中，各種問題仍在困擾學(xué)校書法教育工作。因此，我們有必要研究這些問題并及時加以解決。

1、高等書法教育的重要性

書法教育一直都是教育家們所重視的教學(xué)學(xué)科。魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是民族的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！敝袊鴷ㄋ囆g(shù)兼具詩、畫、樂、舞等多種表現(xiàn)功能。著名美學(xué)家宗白華先生指出：“中國的書法本是一種類似音樂或舞蹈的節(jié)奏藝術(shù)。它具有形線之美，有情感與人格的表現(xiàn)。它不摹繪實物，卻又不完全抽象，如西洋字母而保有暗示實物和生命的姿勢。中國音樂衰落，而書法卻代替它成為一種表達最高情操的民族藝術(shù)。三代以來，每一個時代有它的書體，表現(xiàn)那個時代的生命情調(diào)與文化精神。我們幾乎可以從中國書法風(fēng)格的變遷中來劃分中國藝術(shù)史的時期，像西洋藝術(shù)史依據(jù)建筑風(fēng)格的變遷來劃分一樣?！笨梢姡袊鴷ㄗ鳛橐婚T獨立藝術(shù)在中國藝術(shù)史上還起著標志性的作用，其地位不言而喻。書法教育是藝術(shù)素質(zhì)教育的重要組成部分。過去在談到高校藝術(shù)素質(zhì)教育的時候，一般只提到音樂、美術(shù)，而輕視書法教育，書法只是美術(shù)里面的一個附屬學(xué)科。這與書法在整個傳統(tǒng)文化中的實際地位極不相稱。現(xiàn)在，隨著書法在藝術(shù)學(xué)科中地位的提高，由原來的三級學(xué)科升為和音樂、美術(shù)同等并列的二級學(xué)科，書法教育在整個高校素質(zhì)教育中的地位得到重新的界定。大學(xué)的素質(zhì)教育，是相對于單純的專業(yè)教育而言的，即在傳授和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，加強對其各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及到受教育者的可影響與可開發(fā)的方方面面，概而言之，可分為德、智、體、美四個方面。而書法作為一門藝術(shù)，除了具有眾所周知的美育功能外，還與德育、智育、體育等方面有著密切的關(guān)系，有著其他藝術(shù)形式所不具備的獨特功能。教學(xué)實踐證明：素質(zhì)教育中的絕大部分內(nèi)容，在書法教育中都能得以體現(xiàn)和實施。因此，書法教育是高校素質(zhì)教育的必然要求和重要手段。

2、高校設(shè)立書法課的措施

2.1“啟發(fā)”式教學(xué)方法

在欣賞作品的過程中，通過介紹漢字的構(gòu)字“六法”，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美、內(nèi)蘊之美;通過釋讀書法作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體察文辭之美;通過和繪畫、音樂等藝術(shù)形式相結(jié)合，建立通感，引導(dǎo)學(xué)生感悟書法作品的意境美、韻律美等。這樣就會給學(xué)生充分的聯(lián)想空間，變被動欣賞為主動欣賞，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、感悟的過程中，真正達到與書法藝術(shù)的共鳴。為學(xué)生和教師之間、學(xué)生和作品之間搭建起充分交流的平臺，達到思維共振、教學(xué)相長的目的，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.2組建書法教育專門院校

國家投資或官辦民辦相結(jié)合，組建國家級書法高等院校或一定數(shù)量的地方性書法院校，采用切合書法教育特點、符合書法教育規(guī)律的考核和招錄方式，適當(dāng)降低高考錄取線把真正愛好書法且有較好基本功的好苗子招進學(xué)校，或?qū)嵭刑卣姓叻艑捘挲g限制，從社會上破格招收已有相當(dāng)基礎(chǔ)的青年書法人才，利用現(xiàn)有的、高水平的書法專家資源，把書法教育搞上去，培養(yǎng)千千萬萬的書法人才，使之形成梯隊并充實書法教師隊伍，為書法藝術(shù)的傳承解決源頭根本上的問題。

2.3建立科學(xué)有效的學(xué)校書法教育監(jiān)督與考核機制

首先，離開了對書寫能力的有效評價，學(xué)校書法教育就難以找到有力的抓手。因此，我們要研究制定評價書寫能力方法。從在職教師層面看，要將漢字書寫能力納入教師基本功考核的范圍，教育主管部門要出臺方案，規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)達到的漢字書寫水平，通過書法等級考試，提高全體教師對漢字書寫重要性的認識，逐步提高教師書寫能力。從學(xué)生層面來看，可以嘗試將書寫能力測試納入基礎(chǔ)教育各階段語文考試尤其是升學(xué)考試的試卷中，并單獨設(shè)立必要的分值，這既符合《指導(dǎo)綱要》中書法教育“不舉行專門考試”的原則，又體現(xiàn)了對書法課教學(xué)效果評價的落實，引起人們對書法教育中最基本的漢字書寫能力的重視。從根本上講，教師的書寫水平需要在師范生培養(yǎng)階段加以強化，因此高校的師范生書法也必須引入考核機制，可以《中華人民共和國國家通用語言文字法》為根據(jù)，“以漢語應(yīng)用水平測試為契機，增加漢字書寫能力測試，與現(xiàn)有的普通話水平測試一道作為師范生取得教師資格證的指標，強化師范生的書寫水平”。其次，教育主管部門也要編制切實可行的督導(dǎo)方案和考核標準，對學(xué)校書法課程的開設(shè)情況進行專項督導(dǎo)。我們可以參照教育部義務(wù)教育均衡發(fā)展評估辦法，對學(xué)校書法教育開展驗收達標工作，從宏觀上解決學(xué)校書法教育發(fā)展失衡的問題。具體到各個學(xué)校，需要成立開展書法教育的組織機構(gòu)，構(gòu)建學(xué)校層面的書法教學(xué)質(zhì)量管理體系。只有這樣，才能使學(xué)校書法教育的督導(dǎo)得到真正的落實。

2.4教學(xué)手段的改革

大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，由于書法涵蓋的知識較多，但教學(xué)課時少，很多知識點教師很難在課堂上講解透徹，所以需要任課教師能熟練運用多媒體教學(xué)手段，加大教學(xué)信息量，提高授課效率;同時建立和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利用藍墨云班課等App教學(xué)軟件，教師把教學(xué)課件和課程相關(guān)的書法圖像資料、視頻資料等上傳，學(xué)生可以在課后下載學(xué)習(xí)。這樣就能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性和資源共享，使傳統(tǒng)的教室虛擬化，也實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

結(jié)語

目前，中國書法教育的重要性越來越被有識之士所關(guān)注，經(jīng)過近三十年的努力，高等書法教育已具規(guī)模，形成各種層次的教學(xué)體系。高等院校不僅是培養(yǎng)高級書法專業(yè)人才的基地，也是書法精英最為集中的地方。但是，中國的高等學(xué)院的書法普及教學(xué)還存在很多的不足，有待我們進一步去完善。

參考文獻

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