程純?nèi)?劉義

摘? 要：藥物化學(xué)是高職院校藥品類相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，內(nèi)容繁雜，比較抽象，對(duì)高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大，而線上線下混合教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)的效率。本文針對(duì)當(dāng)前藥物化學(xué)課程線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行分析，指出線上線下混合教學(xué)模式的價(jià)值，并提出豐富線上資源、加強(qiáng)線下指導(dǎo)、提升教師素質(zhì)等優(yōu)化策略，以期為相關(guān)課程的教學(xué)工作者提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;線上、線下;藥物化學(xué);教學(xué)模式探索

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）15-0149-03

信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展大潮之下，教育教學(xué)領(lǐng)域面臨著巨大的發(fā)展變革，慕課、網(wǎng)上公開課、微課等線上教學(xué)形式使得教學(xué)資源得以擴(kuò)充 [1]，這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)、利用，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。線上線下混合教學(xué)模式也逐漸深入高等教育的各個(gè)學(xué)科之中。如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入藥物化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，需要教師在原有的線下教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建設(shè)和運(yùn)用線上的資源、平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)的形式、改進(jìn)教學(xué)的方法，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，使線上與線下形成互動(dòng)，彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)藥物化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、線上授課模式的選擇和應(yīng)用

（一）線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的藥物化學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)較少，且課堂講授內(nèi)容不可重現(xiàn)，學(xué)生課上遺漏的知識(shí)點(diǎn)不能得到補(bǔ)充。隨著信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的混合式教學(xué)模式，為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了新的途徑和手段，近年來在高職院校中得到大力推廣。近幾年，院校通過學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課堂等多種課堂輔助教學(xué)，打造信息化課堂，學(xué)生在課前通過手機(jī)、電腦等預(yù)習(xí)，師生在課堂上完成講解、討論、答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)。

（二）線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐

在線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，藥物化學(xué)課程資源的建設(shè)或選擇工作是基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的一步 [2]。課程組可以建設(shè)適合自身教學(xué)特點(diǎn)的在線課程資源，也可以采用網(wǎng)上的藥物化學(xué)精品在線課程資源。在進(jìn)行課程資源建設(shè)時(shí)，要注意資源的趣味性、豐富性、高階性，使學(xué)生對(duì)這些線上課程產(chǎn)生濃厚興趣，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上課程視頻可以采用案例式教學(xué)方法，采用視頻、課件、測(cè)試等多種形式，從學(xué)生感興趣的案例出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，潛移默化地向?qū)W生灌輸藥物化學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

選擇線上授課模式。首先，在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的視頻和測(cè)試題上傳到平臺(tái)，教師可以從后臺(tái)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和測(cè)試成績(jī)，進(jìn)而了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。根據(jù)本班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和后臺(tái)反饋的信息，靈活地調(diào)整自身的教學(xué)安排。這種做法一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面提高了教師的教學(xué)效率，在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠更加有的放矢，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。

其次，線上模式可以對(duì)課后復(fù)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。教師可以將相應(yīng)的討論題和練習(xí)題分發(fā)到平臺(tái)上，由系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（或?qū)W生自由選組），各小組針對(duì)不同的討論題在平臺(tái)上進(jìn)行討論，結(jié)合線下的文獻(xiàn)檢索和掌握的專業(yè)知識(shí)，得出相應(yīng)的結(jié)論，并形成報(bào)告上傳至課程討論板塊。教師通過查閱各小組提交的討論報(bào)告和系統(tǒng)的討論過程，能夠有效地檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而在接下來的教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手，有的放矢。線上平臺(tái)進(jìn)行的課后分組討論，能夠使學(xué)生擺脫機(jī)械的課后作業(yè)，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，而且能夠起到很好的檢查、反饋?zhàn)饔?，同時(shí)也培養(yǎng)了小組成員的團(tuán)隊(duì)合作能力以及報(bào)告的書寫能力。

二、線下指導(dǎo)渠道的完善

在線上線下混合教學(xué)模式之下，教學(xué)的效率大大提升，通過線上的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步掌握了知識(shí)，在線下的學(xué)習(xí)中就能夠針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的疑問和重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和深入研究。線下作為線上的完善和延伸，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)和幫助下，以探究學(xué)習(xí)的形式完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。在線下的指導(dǎo)過程中，教師要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，對(duì)知識(shí)的整體性、全局性梳理。教師可以借助思維導(dǎo)圖或其他形式對(duì)每一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí) [3]。第二，做好線上線下的銜接工作。線下是線上的延伸，教師在開展線下教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合線上的反饋信息以及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行綜合指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行講解。藥物合成路線的設(shè)計(jì)和理解一直是藥物化學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)，有了線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以在線下花更多的時(shí)間對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第三，豐富線下課堂教學(xué)形式。在線下教學(xué)過程中，可采用學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課堂等多種課堂輔助教學(xué)形式 [4-5]，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來。另外，在課堂上，教師可大膽地進(jìn)行方式和手段的創(chuàng)新，采用分組匯報(bào)線上學(xué)習(xí)成果、小組探討學(xué)習(xí)等有效的教學(xué)方式。

三、教學(xué)效果的分析與評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于教學(xué)效果的分析也十分重要，科學(xué)的、系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠展示出教學(xué)的效果和質(zhì)量，進(jìn)一步起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在評(píng)價(jià)體系的設(shè)置過程中，不僅要綜合線上、線下兩個(gè)部分，還要注意將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成綜合的、全面的評(píng)價(jià)體系。藥物化學(xué)線上、線下的成績(jī)構(gòu)成如表1所示（總評(píng)課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期中測(cè)驗(yàn)×10%+期末考試×60%;其中，平時(shí)成績(jī)=出勤成績(jī)×1/3+作業(yè)成績(jī)×1/3+在線測(cè)試成績(jī)×1/3）。

考核評(píng)價(jià)機(jī)制緊扣藥物化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。首先根據(jù)所設(shè)專業(yè)的畢業(yè)要求，協(xié)調(diào)其他課程體系支撐的內(nèi)容，制定本門課程的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。線上課程的評(píng)價(jià)、期中測(cè)試、期末考試都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行考核，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、完整，真實(shí)、合理地反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。

四、藥物化學(xué)課程教學(xué)反思

（一）豐富線上資源，提升教學(xué)質(zhì)量

藥物化學(xué)在線課程主要收錄在學(xué)銀在線、中國(guó)大學(xué)慕課等教學(xué)平臺(tái)上，由不同的高校教師制作，各有特點(diǎn)，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。但考慮到網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)對(duì)象可能有一部分非藥學(xué)專業(yè)人員，因此在線課程往往在藥物合成路線的設(shè)計(jì)和理解方面強(qiáng)調(diào)得不夠，這是藥物化學(xué)課程的教學(xué)難點(diǎn)，而這一部分能力也是藥學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生非常重要的能力。因此，未來可以將一些有代表性的藥物合成路線的分析和理解，以及關(guān)鍵反應(yīng)步驟的合成機(jī)理講解錄制成視頻放到網(wǎng)上，供需要深入學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)該門課程的高階性。另外，可增加一些優(yōu)質(zhì)的課件、測(cè)試題、討論題來豐富線上教學(xué)資源，進(jìn)一步提升線上教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)線下指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在進(jìn)行藥物化學(xué)線上、線下的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效督促呢？雖然通過視頻的觀看時(shí)間、線上作業(yè)的完成情況、測(cè)驗(yàn)情況等數(shù)據(jù)，教師能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)往往渾水摸魚。對(duì)于這部分學(xué)生，教師需要進(jìn)一步探索有效的監(jiān)督、督促策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教師素質(zhì)，壯大師資力量

正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教師也要緊跟藥物化學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿，了解最新動(dòng)態(tài)，不斷促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的與時(shí)俱進(jìn)。另外，在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

藥物化學(xué)線上線下混合教學(xué)模式的探索，是基于時(shí)代發(fā)展背景的必然舉措，通過線上、線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，將部分課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上，使課堂的時(shí)間更加充足，不僅減輕了課堂的壓力，還能進(jìn)一步提升課堂的效率，課前的線上預(yù)習(xí)提升了教學(xué)效果;課后的線上分組討論使學(xué)生擺脫了機(jī)械的課后作業(yè)。在線上線下混合教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠更加從容、自信地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也提升了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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（責(zé)任編輯：淳潔）