郭真

摘? 要：現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟發(fā)展形勢對學(xué)生英語交際能力提出了更高水平的要求，單一的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)英語教學(xué)需要。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將多模式理論運用到英語教學(xué)實踐中是十分必要的。這種理論教學(xué)模式在提高英語教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力方面具有重要的意義。本文將從多模態(tài)理論下的高校英語教學(xué)改革進行分析，羅列多模態(tài)理論在高校英語教學(xué)實踐改革的運用，展示英語教學(xué)改革的具體步驟和措施。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論;高校英語教學(xué);教學(xué)實踐路徑

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0146-03

伴隨著世界經(jīng)濟的全球化，社會對英語人才提出更高水平的要求，要求英語專業(yè)人才不僅要具備寬廣的知識面和扎實的基礎(chǔ)知識，還要具有創(chuàng)新能力和跨文化溝通交流能力。這也就對各大高校英語教育改革提出了具體要求，為了實現(xiàn)這一目標，使學(xué)生在國際競爭中脫穎而出，高校必須堅持以多模態(tài)理論為基礎(chǔ)，并把這種理論貫徹到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)懂得國際規(guī)則、有強大的溝通能力、具備國際視野、能夠參與國際事務(wù)的人才。

一、多模態(tài)理論

國內(nèi)對多模態(tài)理論的關(guān)注相較國外而言要晚，當(dāng)我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展時，很多學(xué)者對英語教學(xué)改革進行了探討，通過國外學(xué)者將多模態(tài)理論應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)上取得的良好效果，我國學(xué)者也認識到多模態(tài)理論對于英語教學(xué)的重要性 [1]。

“不同的符號資源”在同一個特定的文本中被調(diào)動起來用各種方式構(gòu)建意義是對于多模態(tài)的定義。和語言具有同等作用的圖像對于構(gòu)建某種意義是非常重要的資源，在語言交際和意義表達上，圖像和符號共同承擔(dān)責(zé)任，形成視覺表達或者是語義表達，視覺表達是以視覺圖像為基礎(chǔ)的表達方法，語意表達是以語言符號為基礎(chǔ)的表達方法，多模態(tài)理論在這種系統(tǒng)的語言功能學(xué)上建立起來。多模態(tài)理論主要強調(diào)多元化的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主體作用，與傳統(tǒng)模式相比具有明顯的優(yōu)點：英語教學(xué)改革必須作用多模態(tài)理論來進行，符合改革目的，能夠推進改革進程;多模態(tài)理論能夠促進英語教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展，對于培養(yǎng)社會綜合性人才具有積極意義，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，高度重視這一理論成果，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、基于多模態(tài)理論的教學(xué)研究和教學(xué)模式變革

（一）多模態(tài)英語教學(xué)

多模態(tài)英語教學(xué)作為一種教學(xué)理念，在網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的支撐下，被高校英語教師運用到英語課堂教學(xué)中，主要是教師運用語言、文字、圖片等多種表達方式與學(xué)生進行互動，調(diào)動學(xué)生課堂的參與性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)手段識讀能力 [2]。多模態(tài)英語教學(xué)以視覺、聽覺、觸覺之間能夠進行互動，創(chuàng)造出身臨其境的教學(xué)情境，是一種全新的教學(xué)模式，有利于教師對語言資料進行編輯整理，向?qū)W生傳達語言信息，幫助學(xué)生掌握知識。例如在大學(xué)英語專業(yè)課程中，學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)英語有困難，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語中遇到的難題，確立明確的教學(xué)目標，達到理想的教學(xué)效果，教師在設(shè)計大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時充分利用多模態(tài)理論，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拉進與學(xué)生的距離，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味 [3]。

（二）多模態(tài)英語教學(xué)構(gòu)建內(nèi)容

首先，多模態(tài)英語教學(xué)的受益群體是大學(xué)生，所以要了解并掌握大學(xué)生群體生活閱歷豐富，心智逐漸趨于成熟的特征，制定符合英語大學(xué)生特征的多模態(tài)教學(xué)模式。在英語學(xué)習(xí)中，聽力能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的一個部分，如果僅僅使用錄音設(shè)備進行簡單播放，在感受語境聽覺效應(yīng)方面就無法取得較好的效果。多模態(tài)英語教學(xué)對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，往往是通過播放英語電影和相關(guān)紀錄片來完成，這樣不僅能讓學(xué)生感受具體語境而且能夠培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的完整性。在觸覺能力培養(yǎng)方面，多模態(tài)英語教學(xué)模式為了滿足大學(xué)生對英語活動交流的多樣性要求，用對話、英語話劇、英語舞臺劇、演講等方式來加強互動，為大學(xué)生提供了一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境 [4]。

其次，教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，要從自身出發(fā)，把多模態(tài)教學(xué)理念貫徹落實到實際教學(xué)過程中，更新自身教育理念，對自身角色進行全方位的認識，讓自己的行為和實踐相統(tǒng)一。第一，在多模態(tài)英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式來進行教學(xué)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)語言和不同的基礎(chǔ)層次，構(gòu)建多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺，使學(xué)生在多媒體的幫助下，延長課堂有效時間;第二，運用多媒體進行直觀授課，讓學(xué)生最大限度地體驗和感受英語口語狀況。隨著PPT教學(xué)模式的廣泛運用，在多模態(tài)理論下的英語PPT教學(xué)模式，能夠最大限度地實現(xiàn)語言材料、聲音材料、視頻資料之間的互動配合，讓學(xué)生在視覺模態(tài)、聽覺視覺配合模態(tài)下感受英語語言符號魅力，掌握必備單詞和具體使用方法，在PPT語篇中，感受各種交際場景，從而擴充學(xué)生英語詞匯儲備量。

最后，在高校英語教學(xué)中應(yīng)完善學(xué)校硬件建設(shè)，讓師生參與到硬件條件建設(shè)過程中，學(xué)校采納師生建議，再實施決策，充分開展師生需求調(diào)研活動，為多模態(tài)英語教學(xué)提供硬件支撐。高校應(yīng)鼓勵大學(xué)英語教師掌握多模態(tài)教學(xué)模式理論和方法，為教師提供深入學(xué)習(xí)的機會，讓教師充分利用學(xué)校電子閱覽室資源共享進行自主學(xué)習(xí)，掌握先進教學(xué)理論方法。鼓勵教師之間進行交流溝通，豐富自身經(jīng)驗，為他們提供出國深造、集中培訓(xùn)的機會。

（三）多模態(tài)英語教學(xué)模式改革

在多模態(tài)理論下英語教學(xué)模式的改革主要體現(xiàn)在三個方面。一是教學(xué)模式改革，二是英語教材改革，三是教師多模態(tài)教學(xué)改革 [5]。

在英語教材改革方面，首先要減少教材編寫的復(fù)雜性，教材編寫要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)階段、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)大綱要求等問題，由于多模態(tài)英語教學(xué)理論強調(diào)教材的語言應(yīng)用性和語言文化、語言交際功能，所以相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材而言，多模態(tài)英語教材利用多媒體使英語教材更加豐富、更加形象，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是教材內(nèi)容方面。在教材設(shè)置篇章結(jié)構(gòu)上，多模態(tài)下的英語教材設(shè)置采取分段與整篇相結(jié)合的形式設(shè)置教材，題材設(shè)置更加多元化，文化背景更加豐富，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中獲得多模態(tài)理論下的教學(xué)資源，根據(jù)這些先進的教學(xué)資源，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動加入英語學(xué)習(xí)中。這個過程就充分實現(xiàn)了多模態(tài)教學(xué)改革。

三、對在教學(xué)實踐中推行多模態(tài)教學(xué)模式的建議

第一是多模態(tài)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。人的行為和感知效果能夠在特定環(huán)境中得到提升，教學(xué)環(huán)境對于多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建和推行具有重要作用，軟環(huán)境和硬件設(shè)施都是在推行多模態(tài)教學(xué)模式中必須考慮的重要因素。通過建設(shè)英語多模態(tài)教學(xué)環(huán)境來推行多模態(tài)英語教學(xué)模式，幫助教師更好地開展教學(xué)工作，彌補單一教學(xué)模式的不足，用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課堂演示內(nèi)容，滿足多模態(tài)教學(xué)需要，實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展。

第二是建立多模態(tài)教學(xué)評價機制。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位，更多地參與到學(xué)習(xí)評價過程中，成為評價的主體，從而改變傳統(tǒng)評價模式評價主體單一的問題，讓評價更加客觀公正。教師引導(dǎo)學(xué)生將評價重點放在語言知識、專業(yè)能力、信息技術(shù)、溝通協(xié)調(diào)等能力方面，使評價內(nèi)容更加多元化。評價方式應(yīng)該包括形成性評價、終結(jié)性評價、個性化評價等多種評價方式，最終應(yīng)該使評價結(jié)果既注重結(jié)果又注重過程，讓評價促進發(fā)展。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加有力地推行多模態(tài)教學(xué)模式，應(yīng)該將多模態(tài)概念引用到教學(xué)評價過程中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到不同程度的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)、溝通能力強的國際性人才。

四、結(jié)語

隨著我國對于多模態(tài)英語教學(xué)越來越關(guān)注，越來越多的高校教師意識到多模態(tài)英語識讀的重要性，這是我國高校英語教學(xué)改革的必經(jīng)階段，關(guān)乎著高效英語建設(shè)的未來發(fā)展，有利于英語人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此在信息化大時代之下，設(shè)計多模態(tài)英語教學(xué)模式是非常有必要的，有利于提高英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維、英語應(yīng)用能力和交際能力。英語作為大學(xué)生必備技能，對于大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展具有很重要的意義，基于多模態(tài)理論的大學(xué)英語教學(xué)模式的推進，有利于教學(xué)相長，整合教學(xué)資源，重過程和重評價結(jié)合理論在教學(xué)實踐中更好地運用，對教師現(xiàn)實教學(xué)起指導(dǎo)作用。我國英語教學(xué)改革只有在多模態(tài)理論指導(dǎo)下才能順利進行，我們應(yīng)該發(fā)揮英語多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢，在今后工作和學(xué)習(xí)中將其充分運用起來。

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[4] 孟范英. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下英語課堂教學(xué)改革策略探析[J]. 教學(xué)與管理，2019（27）：102-105.

[5] 劉小兵. 論高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接策略[J]. 教育與職業(yè)，2011（02）：121-122.

（薦稿人：熊華霞，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）