郭真

摘? 要：現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力提出了更高水平的要求，單一的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)需要。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將多模式理論運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中是十分必要的。這種理論教學(xué)模式在提高英語(yǔ)教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力方面具有重要的意義。本文將從多模態(tài)理論下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行分析，羅列多模態(tài)理論在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐改革的運(yùn)用，展示英語(yǔ)教學(xué)改革的具體步驟和措施。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論;高校英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）15-0146-03

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才提出更高水平的要求，要求英語(yǔ)專業(yè)人才不僅要具備寬廣的知識(shí)面和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有創(chuàng)新能力和跨文化溝通交流能力。這也就對(duì)各大高校英語(yǔ)教育改革提出了具體要求，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，使學(xué)生在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，高校必須堅(jiān)持以多模態(tài)理論為基礎(chǔ)，并把這種理論貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)懂得國(guó)際規(guī)則、有強(qiáng)大的溝通能力、具備國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際事務(wù)的人才。

一、多模態(tài)理論

國(guó)內(nèi)對(duì)多模態(tài)理論的關(guān)注相較國(guó)外而言要晚，當(dāng)我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展時(shí)，很多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，通過(guò)國(guó)外學(xué)者將多模態(tài)理論應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得的良好效果，我國(guó)學(xué)者也認(rèn)識(shí)到多模態(tài)理論對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性 [1]。

“不同的符號(hào)資源”在同一個(gè)特定的文本中被調(diào)動(dòng)起來(lái)用各種方式構(gòu)建意義是對(duì)于多模態(tài)的定義。和語(yǔ)言具有同等作用的圖像對(duì)于構(gòu)建某種意義是非常重要的資源，在語(yǔ)言交際和意義表達(dá)上，圖像和符號(hào)共同承擔(dān)責(zé)任，形成視覺(jué)表達(dá)或者是語(yǔ)義表達(dá)，視覺(jué)表達(dá)是以視覺(jué)圖像為基礎(chǔ)的表達(dá)方法，語(yǔ)意表達(dá)是以語(yǔ)言符號(hào)為基礎(chǔ)的表達(dá)方法，多模態(tài)理論在這種系統(tǒng)的語(yǔ)言功能學(xué)上建立起來(lái)。多模態(tài)理論主要強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，與傳統(tǒng)模式相比具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：英語(yǔ)教學(xué)改革必須作用多模態(tài)理論來(lái)進(jìn)行，符合改革目的，能夠推進(jìn)改革進(jìn)程;多模態(tài)理論能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)綜合性人才具有積極意義，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，高度重視這一理論成果，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、基于多模態(tài)理論的教學(xué)研究和教學(xué)模式變革

（一）多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)

多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)作為一種教學(xué)理念，在網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的支撐下，被高校英語(yǔ)教師運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主要是教師運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖片等多種表達(dá)方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)手段識(shí)讀能力 [2]。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)之間能夠進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)造出身臨其境的教學(xué)情境，是一種全新的教學(xué)模式，有利于教師對(duì)語(yǔ)言資料進(jìn)行編輯整理，向?qū)W生傳達(dá)語(yǔ)言信息，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。例如在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程中，學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的難題，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分利用多模態(tài)理論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味 [3]。

（二）多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建內(nèi)容

首先，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的受益群體是大學(xué)生，所以要了解并掌握大學(xué)生群體生活閱歷豐富，心智逐漸趨于成熟的特征，制定符合英語(yǔ)大學(xué)生特征的多模態(tài)教學(xué)模式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的一個(gè)部分，如果僅僅使用錄音設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單播放，在感受語(yǔ)境聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)方面就無(wú)法取得較好的效果。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，往往是通過(guò)播放英語(yǔ)電影和相關(guān)紀(jì)錄片來(lái)完成，這樣不僅能讓學(xué)生感受具體語(yǔ)境而且能夠培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力的完整性。在觸覺(jué)能力培養(yǎng)方面，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式為了滿足大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)交流的多樣性要求，用對(duì)話、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)舞臺(tái)劇、演講等方式來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，為大學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 [4]。

其次，教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，要從自身出發(fā)，把多模態(tài)教學(xué)理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更新自身教育理念，對(duì)自身角色進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，讓自己的行為和實(shí)踐相統(tǒng)一。第一，在多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和不同的基礎(chǔ)層次，構(gòu)建多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在多媒體的幫助下，延長(zhǎng)課堂有效時(shí)間;第二，運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀授課，讓學(xué)生最大限度地體驗(yàn)和感受英語(yǔ)口語(yǔ)狀況。隨著PPT教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用，在多模態(tài)理論下的英語(yǔ)PPT教學(xué)模式，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料、聲音材料、視頻資料之間的互動(dòng)配合，讓學(xué)生在視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)配合模態(tài)下感受英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)魅力，掌握必備單詞和具體使用方法，在PPT語(yǔ)篇中，感受各種交際場(chǎng)景，從而擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。

最后，在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)完善學(xué)校硬件建設(shè)，讓師生參與到硬件條件建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校采納師生建議，再實(shí)施決策，充分開(kāi)展師生需求調(diào)研活動(dòng)，為多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)提供硬件支撐。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師掌握多模態(tài)教學(xué)模式理論和方法，為教師提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師充分利用學(xué)校電子閱覽室資源共享進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)教學(xué)理論方法。鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行交流溝通，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，為他們提供出國(guó)深造、集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（三）多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式改革

在多模態(tài)理論下英語(yǔ)教學(xué)模式的改革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教學(xué)模式改革，二是英語(yǔ)教材改革，三是教師多模態(tài)教學(xué)改革 [5]。

在英語(yǔ)教材改革方面，首先要減少教材編寫的復(fù)雜性，教材編寫要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)階段、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)大綱要求等問(wèn)題，由于多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教材的語(yǔ)言應(yīng)用性和語(yǔ)言文化、語(yǔ)言交際功能，所以相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材而言，多模態(tài)英語(yǔ)教材利用多媒體使英語(yǔ)教材更加豐富、更加形象，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是教材內(nèi)容方面。在教材設(shè)置篇章結(jié)構(gòu)上，多模態(tài)下的英語(yǔ)教材設(shè)置采取分段與整篇相結(jié)合的形式設(shè)置教材，題材設(shè)置更加多元化，文化背景更加豐富，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過(guò)程中獲得多模態(tài)理論下的教學(xué)資源，根據(jù)這些先進(jìn)的教學(xué)資源，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這個(gè)過(guò)程就充分實(shí)現(xiàn)了多模態(tài)教學(xué)改革。

三、對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中推行多模態(tài)教學(xué)模式的建議

第一是多模態(tài)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。人的行為和感知效果能夠在特定環(huán)境中得到提升，教學(xué)環(huán)境對(duì)于多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建和推行具有重要作用，軟環(huán)境和硬件設(shè)施都是在推行多模態(tài)教學(xué)模式中必須考慮的重要因素。通過(guò)建設(shè)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)環(huán)境來(lái)推行多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式，幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作，彌補(bǔ)單一教學(xué)模式的不足，用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課堂演示內(nèi)容，滿足多模態(tài)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展。

第二是建立多模態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位，更多地參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，成為評(píng)價(jià)的主體，從而改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題，讓評(píng)價(jià)更加客觀公正。教師引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)、專業(yè)能力、信息技術(shù)、溝通協(xié)調(diào)等能力方面，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多元化。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該包括形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，最終應(yīng)該使評(píng)價(jià)結(jié)果既注重結(jié)果又注重過(guò)程，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加有力地推行多模態(tài)教學(xué)模式，應(yīng)該將多模態(tài)概念引用到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到不同程度的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)、溝通能力強(qiáng)的國(guó)際性人才。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)于多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注，越來(lái)越多的高校教師意識(shí)到多模態(tài)英語(yǔ)識(shí)讀的重要性，這是我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)階段，關(guān)乎著高效英語(yǔ)建設(shè)的未來(lái)發(fā)展，有利于英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在信息化大時(shí)代之下，設(shè)計(jì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式是非常有必要的，有利于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維、英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力。英語(yǔ)作為大學(xué)生必備技能，對(duì)于大學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展具有很重要的意義，基于多模態(tài)理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的推進(jìn)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，整合教學(xué)資源，重過(guò)程和重評(píng)價(jià)結(jié)合理論在教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用，對(duì)教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)起指導(dǎo)作用。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革只有在多模態(tài)理論指導(dǎo)下才能順利進(jìn)行，我們應(yīng)該發(fā)揮英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在今后工作和學(xué)習(xí)中將其充分運(yùn)用起來(lái)。

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（薦稿人：熊華霞，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）