劉奕廷

【內(nèi)容摘要】音樂作為陶冶學(xué)生審美情操、增強學(xué)生藝術(shù)感悟的重要課程，教學(xué)工作的有序開展，不僅是對素質(zhì)教育理念的踐行，同時也能夠為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到積極意義。湘版高中《音樂鑒賞》教材編寫人員在進行作品錄入時，考慮到高中生的價值理念與音樂素養(yǎng)，選擇了大量的中國傳統(tǒng)音樂元素引入其中，希望使學(xué)生既能夠意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵，又可以在音樂素養(yǎng)的不斷提升中，成長為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者，進而獲得更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】湘版 高中《音樂鑒賞》 傳統(tǒng)音樂元素 運用策略

教育體系改革工作的不斷深入，使人們更加重視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，希望可以使其通過音樂課堂學(xué)習(xí)活動的參與，既能夠真正發(fā)揮音樂教育的實際價值，提升鑒賞能力、審美能力以及音樂表達能力，也可以在挖掘其中傳統(tǒng)文化元素的過程中，能夠通過音樂使學(xué)生感受到傳統(tǒng)精神所帶來的積極意義，并在潛移默化的過程中增強民族自豪感。所以教師在進行《音樂鑒賞》教學(xué)時，要對傳統(tǒng)音樂元素進行挖掘，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)價值。

一、《音樂鑒賞》中傳統(tǒng)音樂元素的具體體現(xiàn)

素質(zhì)教育強調(diào)教學(xué)工作者在開展課堂活動時，能夠充分對教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)教育元素進行挖掘，才能使學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，獲得更加全面的發(fā)展。因此，音樂作為表達情感、陶冶情操以及提升藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動的參與，既可以提升鑒賞能力、審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，也能夠在音樂作品的賞析中，對多元文化進行理解。

湘版高中《音樂鑒賞》教材編寫人員在對教材模塊進行設(shè)計時，主要從欣賞層面、美感層面、民族層面、時代層面以及體裁層面五個方向進行規(guī)劃，各個單元之間不僅內(nèi)容層次分明，而且在循序漸進的設(shè)置中，可以幫助學(xué)生更好完成對音樂知識的學(xué)習(xí)與欣賞。對于傳統(tǒng)音樂元素涉及的內(nèi)容，主要分為中國新民族音樂、中國民族民間音樂以及中國古曲三個方面。所以教材中的中國音樂鑒賞作品，不僅具有很強的傳統(tǒng)文化價值底蘊，同時，教材的設(shè)計也十分巧妙，涉及的知識面多而且形式新穎，可以十分有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，使其可以通過對傳統(tǒng)音樂元素的挖掘與探析，感受中華音樂之美，并在增強民族自豪感的過程中，成長為優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承者。

二、《音樂鑒賞》的教學(xué)要求

為了保證音樂教育工作能夠取得更好的實效性，《音樂鑒賞》的首要教學(xué)要求，就是需要教師能夠?qū)ⅰ昂霌P民族音樂、理解多元文化”的思想作為開展課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)方向，充分挖掘教材中的傳統(tǒng)音樂元素，保證教學(xué)工作的順利開展。

鑒賞能力與審美意識作為開展音樂教學(xué)活動的重要教育目標，《音樂鑒賞》教材中選擇的音樂作品，既有《小河淌水》、《牡丹汗》、《達斯坦第一間奏曲》等，可以很好幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化美感的音樂作品，也有《遼闊的草原》、《小放驢》、《旱天雷》等展現(xiàn)中華民族風(fēng)俗文化的音樂。多樣的音樂作品選材，使傳統(tǒng)音樂元素既有民族風(fēng)情，又從通俗到高雅都有所涉獵，可以從不同角度出發(fā)，對學(xué)生的審美意識與鑒賞能力進行更好培育。同時，教材中的《天上掉下個林妹妹》、《人民英雄紀念碑》（選段）、《原來姹紫嫣紅開遍》以及《孔雀東南飛》等不同音樂作品，也體現(xiàn)出教材選擇內(nèi)容上的深度與廣度，可以使學(xué)生在對作品進行賞析與學(xué)習(xí)時，既能夠更加深入的感受到中華傳統(tǒng)音樂元素的內(nèi)涵，又能夠在充分拓寬視野與豐富知識趣味的過程中，保證音樂教學(xué)活動的高效開展，進而達到提升學(xué)生鑒賞能力與審美意識的最終目的。

三、高中《音樂鑒賞》課堂引入傳統(tǒng)音樂元素的具體途徑

1.重視啟發(fā)式教學(xué)理念的融入，鼓勵學(xué)生挖掘傳統(tǒng)音樂元素

高中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，不僅思維意識活躍，而且學(xué)習(xí)能力較強，想要通過音樂課堂教學(xué)工作的開展，使學(xué)生既激起主動學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，又能夠提升鑒賞能力、音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以從高中生學(xué)習(xí)特點入手，通過啟發(fā)式理念的引入，鼓勵學(xué)生能夠在進行學(xué)習(xí)活動時，自主進行對音樂知識的學(xué)習(xí)，并能夠通過思維意識的調(diào)動，在好奇心的驅(qū)使下，挖掘音樂作品中展現(xiàn)出的傳統(tǒng)音樂元素，進而在更好豐富知識儲備并提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，推進教學(xué)工作的有序開展。

例如，教師在進行《中花六板》的教學(xué)活動時，本節(jié)課需要學(xué)生能夠通過對絲竹音樂的認真賞析，探討傳統(tǒng)民族民間樂器的輝煌成就，從而在更好激起文化自信心與民族自豪感的過程中，保證學(xué)習(xí)積極性的更好調(diào)動。因此，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生通過對音樂作品的賞析，感受江南絲竹歡快、輕巧以及活潑的音樂風(fēng)格。了解絲竹樂曲既展現(xiàn)出江南人民的歡樂性格，又同時在音樂聲中所展現(xiàn)出江南山清水秀的美麗景色。通過對音樂作品的賞析，學(xué)生不僅可以對絲竹音樂的藝術(shù)價值進行理解，也在增加音樂文化知識儲備的過程中，更好提升審美意識與鑒賞能力，并在潛移默化的過程中，感受傳統(tǒng)音樂元素的獨特魅力。為了幫助學(xué)生更好完成對知識的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《中花六板》的演奏過程，并通過對樂曲中出現(xiàn)的樂器，可以感受不同樂器所呈現(xiàn)出的音樂風(fēng)格。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的對作品進行賞析，也在思考傳統(tǒng)音樂元素文化價值的同時，感受其中的魅力。在這種豐富的音樂鑒賞課堂中，學(xué)生既可以通過思維意識的調(diào)動學(xué)好知識，又能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂元素的藝術(shù)價值，進而在審美素養(yǎng)不斷提升的過程中，達到獲得全面發(fā)展的目的。

2.尊重學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以往教師在開展教學(xué)工作時，受應(yīng)試教育理念的限制，總是以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標準，導(dǎo)致經(jīng)常使用灌輸式的方法完成對知識的講解。即使對于強調(diào)提升學(xué)生鑒賞能力與審美意識的音樂課堂，教師也并沒有根據(jù)高中生的認知水平與學(xué)習(xí)需要對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，使整體的音樂鑒賞課堂既沒有對學(xué)生主體地位進行尊重。同時，被動的學(xué)習(xí)方法也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進而在潛移默化中嚴重影響教學(xué)工作的有序開展。因此，教師需要通過對學(xué)生主體地位的尊重，意識到改變教學(xué)方式的重要性，并鼓勵學(xué)生能夠積極通過對傳統(tǒng)音樂元素的挖掘，感受民族音樂藝術(shù)的博大精深。在學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，不僅可以更好調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠真正發(fā)揮鑒賞課堂的教育意義，使學(xué)生在潛移默化中達到提升鑒賞能力與審美意識的目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“戲曲”的教學(xué)活動時，需要學(xué)生能夠通過多種方式，對不同地方的戲曲片段進行學(xué)唱與表演，從而在感受不同戲曲唱腔韻味的同時，可以既保證鑒賞戲曲能力的提升，又能夠感受我國戲曲藝術(shù)魅力。本章節(jié)要求學(xué)生學(xué)唱昆曲《原來姹紫嫣紅開遍》、豫劇《鑼鼓喧天齊把道喊》、越劇《天上掉下個林妹妹》、黃梅戲《誰料皇榜中狀元》以及京劇《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，教師可以將班級學(xué)生分為合作學(xué)習(xí)小組的方式，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放需要學(xué)唱戲曲的選段視頻，以小組為單位，請同學(xué)可以在學(xué)唱的同時，能夠?qū)α料鄤幼鬟M行設(shè)計，從而在邊唱邊模仿表演動作的過程中，可以快速的提升學(xué)習(xí)效果。由于需要學(xué)生學(xué)唱的片段較多，所以為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要在學(xué)生進行小組討論的過程中，可以深入到學(xué)生身邊，對其進行指導(dǎo)與交流，這樣不僅可以使活躍的教學(xué)氣氛更好調(diào)動學(xué)生表演熱情，也能夠在尊重其課堂主體地位的過程中，幫助學(xué)生主動對音樂知識進行學(xué)習(xí)與欣賞，進而更好發(fā)揮教育價值的過程中，使學(xué)生真正在傳統(tǒng)音樂元素的引導(dǎo)下，保證課堂學(xué)習(xí)活動的高質(zhì)量開展。

3.營造傳統(tǒng)音樂文化氛圍，鍛煉學(xué)生思維意識

良好的音樂文化氛圍，是幫助學(xué)生充分激起學(xué)習(xí)積極性的重要方式。因此，教師為了保證音樂鑒賞課堂的順利進行，就需要從高中生的審美要求、藝術(shù)修養(yǎng)以及教學(xué)目標出發(fā)，根據(jù)授課內(nèi)容的要求，營造傳統(tǒng)音樂教學(xué)情境。這樣不僅可以使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，也能夠通過對音樂作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，不斷增強思維意識，進而在潛移默化過程中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的更好提升。

例如，教師在進行“民歌（2）”教學(xué)活動時，本節(jié)課需要學(xué)生能夠在感受少數(shù)民族音樂魅力的同時，可以對不同民族的音樂風(fēng)格特點進行掌握，并欣賞音樂作品《遼闊的草原》、《夏蟬之歌》、《牡丹汗》、《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》、《酒歌》的同時，感受到民族團結(jié)的重要性以及維護國家統(tǒng)一的積極意義。教師可以為學(xué)生播放多媒體視頻，更加直觀展示不同民族音樂的特點以及文化，使學(xué)生在濃厚的傳統(tǒng)音樂文化氛圍中，更加激起主動對音樂作品進行賞析與學(xué)習(xí)的積極性。在教師課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計下，不僅學(xué)生可以對不同民族的音樂風(fēng)格進行學(xué)習(xí)，也可以在拓展知識層面，提升鑒賞能力與審美意識的過程中，保證音樂課堂的實效性得以真正發(fā)揮。在這種寓教于樂的音樂課堂中，不僅可以使學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)少數(shù)民族音樂文化的價值內(nèi)涵，也能夠在教師的啟發(fā)下，通過思維意識的調(diào)動發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，保證學(xué)生鑒賞能力、審美意識以及學(xué)習(xí)效率的快速提升，也能夠在思維意識的不斷啟發(fā)中，意識到傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的重要性，進而成長為優(yōu)秀文化的踐行者與維護民族統(tǒng)一團結(jié)的愛國者。

結(jié)語

綜上所述，為了更好保證教學(xué)效果，教師需要對《音樂鑒賞》教材中所蘊含的傳統(tǒng)音樂元素進行挖掘，并結(jié)合當前高中生的學(xué)習(xí)需要、音樂素養(yǎng)以及審美能力，有針對性對課堂教學(xué)內(nèi)容進行豐富和創(chuàng)新。只有這樣才能在更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，可以使其在傳統(tǒng)音樂的熏陶下，既感受到中華文化的魅力，又能夠在不斷增強鑒賞能力的過程中，保證音樂文化素養(yǎng)的快速提升，并成長為符合國家發(fā)展需要的綜合型高素質(zhì)人才，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳播者。

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（作者單位：南京市第九中學(xué)）