張俊菊

【內(nèi)容摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在我國中小學(xué)主要學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域做了大量嘗試。雖然，小組合作學(xué)習(xí)模式積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，但是，小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中思想品德之中也會出現(xiàn)一些問題。教師依舊使用傳統(tǒng)的知識灌輸法，讓小組合作學(xué)習(xí)模式流于形式，使得學(xué)生有一種學(xué)習(xí)乏味之感。如何解決這些問題，就需要教師認(rèn)真思索一番?；诒酒恼?，筆者探討一下小組合作學(xué)習(xí)如何運(yùn)用到初中思想品德課中，以及對這種模式的反思。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中思想品德課 實(shí)踐 反思

小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育較為流行的一種教學(xué)模式，它對學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的影響，所以，教師要對這種教學(xué)模式予以重視，鼓勵學(xué)生之間互相交流，共同進(jìn)步，避免他們被動接受知識和死記硬背式學(xué)習(xí)。教師要利用好小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，為他們營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有助于增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合能力的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)習(xí)的效率，同時，教師也實(shí)現(xiàn)了初中思想品德課的高效課堂教學(xué)。小組合作模式本著互幫互助的原則，“思品”基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生幫助學(xué)困生，縮小了學(xué)困生和優(yōu)等生的成績差距，優(yōu)等生在幫助學(xué)困生過程中能夠加深他們對知識點(diǎn)的理解，能夠鍛煉他們的語言組織能力，提升學(xué)習(xí)興趣，提高合作意識和責(zé)任感?？傊?，通過小組合作學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都能在小組討論學(xué)習(xí)中有所收獲。

其次，隨著社會的不斷發(fā)展，競爭壓力也在逐漸增大。社會對學(xué)生提出了新的要求，他們不僅需要擁有良好的心理素質(zhì)和超強(qiáng)的抗壓能力，還要具有團(tuán)隊合作意識。小組合作學(xué)習(xí)模式的開展為學(xué)生模擬了一個交流合作場景，使他們在結(jié)組競爭的過程中，不僅增強(qiáng)其抗壓能力，還鍛煉他們與人交往的能力，展現(xiàn)了他們合作的精神。

再次，小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成有一定幫助。學(xué)生之間通過相互辯論，尋找自身知識盲點(diǎn)，加深對知識的理解。這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向教學(xué)或者教師與學(xué)生之間雙向交流，變?yōu)槎嘞蚪涣?，在原有交流的基礎(chǔ)之上，新增了組與組之間交流和教師與組之間交流，增強(qiáng)了學(xué)生自控能力，提升了學(xué)習(xí)的自主性。

最后，小組合作模式的開展對學(xué)生而言，不僅僅是增強(qiáng)與他們相互合作的能力，而是他們在開展此項活動的時候可以清晰的感受到合作帶來的力量。尤其是在教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊張，學(xué)生個人無法在短時間內(nèi)將全部問題及時解決，這時候可能就需要團(tuán)隊之間相互負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，通過相互之間尋找到問題的答案，然后可以開展交流活動，相互講解自己負(fù)責(zé)的那一部分內(nèi)容。通過這種方式，不僅可以及時處理教師所留出的任務(wù)，還可以提升學(xué)習(xí)的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德的運(yùn)用

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配組員

將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中思想品德課程之前，需要教師針對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行講解，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師明確了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中才會有明確的學(xué)習(xí)方向。教師在選定小組成員的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來選擇，保證每一個小組都能有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的組員。這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握其性格特點(diǎn)，使用科學(xué)的分配方法。例如，教師可以先為學(xué)生講解《國家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一章節(jié)內(nèi)容，然后可以針對這一章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生組織一次考試活動，一則看下他們對本章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，二則通過他們對本章課程的接受能力。教師也可以通過幾次摸底考試，以此分辨學(xué)生基礎(chǔ)是否扎實(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受新知識能力速度較快，反之則較慢。然后教師也可以和學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們的特點(diǎn)之后，在為其開展結(jié)組活動。教師在每組中安排一個或多個基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行搭配，在每組成員的人數(shù)設(shè)定上最好保持在4～6人，盡量保證每組成員在人數(shù)上均等。當(dāng)然，教師也可以在學(xué)生結(jié)組兩個月后，也可以重新分組以此鍛煉他們與人合作的能力。教師在學(xué)生結(jié)組后，可以讓他們針對課堂問題進(jìn)行探討活動，以《國家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一章節(jié)作為本次討論話題。教師為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生利用小組合作模式學(xué)習(xí)國家權(quán)力機(jī)關(guān)的相關(guān)知識，讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)人民代表大會行使職權(quán)的具體表現(xiàn)，具有哪些主要職權(quán)等等。教師還可以讓學(xué)生將中外的國家權(quán)力機(jī)關(guān)做一個對比，分析一下我們國家機(jī)構(gòu)的優(yōu)越性。小組在探討這些問題的時候，組員的重要性就顯現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的同時，成績優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)鍛煉，共同進(jìn)步。

2.組織小組討論，教師參與其中

小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是學(xué)生之間的相互交流，教師也可以加入他們的討論之中，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的問題并提出解決辦法。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要對教材深入研究，設(shè)計好問題，使他們能夠找到探討的方向。當(dāng)小組成員之間展開交流的時候，教師可以走到每一個小組里面參與討論，讓每一個學(xué)生這對本節(jié)課問題發(fā)表自己的見解，了解他們存在哪些問題，教師可以根據(jù)學(xué)生在討論時候出現(xiàn)的問題做一個匯總，及時調(diào)整講課內(nèi)容，為學(xué)生拓展一些課外知識，開拓他們的視野。例如，在“公平正義的價值”這一節(jié)課中。教師讓學(xué)生小組之間相互交流之前，為他們設(shè)置幾個問題，使其有目的性的交流。第一個問題，在銀行辦卡和車站等公交車的過程中，按照“先來后到”的順序排隊是否公平。第二個問題，車站和醫(yī)院公共場所，設(shè)置老年人專用車道或者老年人窗口是否公平。第三個問題，國家對生產(chǎn)、銷售假冒偽劣產(chǎn)品的廠家和商家給予一定懲罰合乎正義嗎？教師為學(xué)生設(shè)計這三個問題，讓他們小組之間討論。在小組討論過程中難免會有一些性格比較內(nèi)向?qū)W生，他們對小組討論活動參加的熱情不高，在討論過程中發(fā)言較少或者根本不發(fā)表自己對問題的見解。不僅如此，還有部分成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，為了提升小組討論的氣氛，成為小組活動唯一發(fā)表自身見解的人。為了避免這種情形，教師也可以走入學(xué)生小組討論中，鼓勵小組全體成員勇敢發(fā)表自己的見解，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，爭取讓每一個小組成員在討論中都可以有所收獲。等到學(xué)生討論結(jié)束之后，教師也可以為他們拓展一些與本課有關(guān)的課外知識內(nèi)容，加深其對課本的理解。

3.建立小組評分機(jī)制，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，需要有一套完整評分系統(tǒng)作為支撐，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候，可能會出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象，對教師的教學(xué)工作開展也會有一定影響。教師可以幫助學(xué)生建立評分體制，滿分100分，將這些分?jǐn)?shù)變?yōu)閷?shí)際的獎勵。當(dāng)然，也會有懲罰措施，對小組討論過程中表現(xiàn)不積極的學(xué)生實(shí)行扣分制度，每次扣除1分，相反則可以根據(jù)他們回答問題的難度進(jìn)行適當(dāng)加分，將分?jǐn)?shù)控制在2～3分之間。小組內(nèi)部分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生，將在小組內(nèi)部進(jìn)行才藝表演。教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計小組內(nèi)部成員表現(xiàn)積極的學(xué)生分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)前三的可以得到一些實(shí)質(zhì)性的獎勵（獎勵物品依據(jù)實(shí)際情況而發(fā)）。不僅是小組內(nèi)部之間比賽，還有小組與小組之間的競賽，教師為他們設(shè)置一些與本節(jié)課程相關(guān)的問題，組與組之間進(jìn)行搶答，回答正確加3分錯誤扣0.5分，避免出現(xiàn)部分學(xué)生在未搞懂題目的情況下強(qiáng)行答問題。一周后教師統(tǒng)計小組得分情況，得分最低的組也會有相應(yīng)的懲罰，得分最高的小組會頒發(fā)榮譽(yù)正數(shù)和一些實(shí)質(zhì)性獎勵。例如，在“公民基本義務(wù)”這一課中，展開小組討論之前，先每一個小組設(shè)立一個記分員，組和組之間進(jìn)行加分減分由本班班長負(fù)責(zé)。教師做完這些準(zhǔn)備后，可以為學(xué)生設(shè)置問題，讓他們先進(jìn)行討論。維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、服兵役和申報納稅是不是公民應(yīng)盡的義務(wù)作為討論點(diǎn)。對于組內(nèi)討論活動表現(xiàn)積極的，進(jìn)行加分，接著展開組員與組員之間的辯論，探討一下，這些為什么是我們公民應(yīng)盡的義務(wù)。通過這一系列活動，學(xué)生活動和學(xué)習(xí)的積極性會被充分調(diào)動起來，鍛煉他們與人溝通和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的反思

小組合作模式利大于弊，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大幫助，但是，在開展這項活動的過程中也會遇到一些問題，這是教師需要注意的地方。這種模式開展的時間較長，教師課堂拓展知識的時間相對較少。所以教師要注意對時間的合理分配，盡量使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)之余，還可以學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。教師在利用小組學(xué)習(xí)模式的時候，可以試著訓(xùn)練小組成員之間的默契度，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的正確價值觀形成有著積極作用，它提升了學(xué)生對思想品德這門學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，為他們步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

初中階段的教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要注意組員的分配問題，盡量避免大量的優(yōu)秀學(xué)生聚集在一個小組，這不利于教學(xué)活動的開展。不僅如此教師在組建隊員的時候可能需要考慮隊員人數(shù)問題，避免出現(xiàn)人數(shù)過多或者過少的現(xiàn)象。在學(xué)生之間相互討論的時候，教師也可以走進(jìn)各個小組之中，對全體組員進(jìn)行鼓勵，讓他們可以積極參加本次活動，將他們在討論的過程中出現(xiàn)的問題總結(jié)起來，針對這些問題開展教學(xué)活動。為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程，教師可以協(xié)助小組之間建立一個評分機(jī)制，對其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎勵，相反則可以有一些懲罰。通過這種方式鼓勵那些在小組活動中表現(xiàn)積極的學(xué)生，以此激勵他們努力學(xué)習(xí)。

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（作者單位：烏蘇市第六中學(xué)）