譚亞軍

【摘要】傳統(tǒng)的教學課堂不能夠很好的發(fā)揮學生在學習中的主動性，也不能幫助學生及時的明白學習中出現(xiàn)的問題，阻礙了師生之間的正常溝通，這就要求對于初中地理的教學探索出新的教育方法，筆者根據多年的教學經驗，現(xiàn)提出一些有效的解決策略和教學模式方面的優(yōu)化，希望給相關同行帶來幫助。

【關鍵詞】新課改;初中地理;教學心理;教學模式改革

引言：初中地理的學習是小學地理知識的深化和高中地理知識的鋪墊，在學生的學習階段中起著非常重要的作用，所以對于初中教學模式的改革也非常重要，對于新課標提出的新要求，初中教學模式應該加強增加學生的主體地位和教師之間的互動，增加教學模式的多元化和學生在教學中的學習主動性。新課改下的要求就是要注重學生綜合能力的運用和思維創(chuàng)新能力的提高，這就要求教師在教育的過程中，幫助學生去提高學生自身的知識運用能力，增強對于知識的深入理解和實踐。

一、運用互聯(lián)網教學資源展開生動的教學課堂

情境教學的教學模式是符合新課標下改革的要求的，教師在教學的過程中要注意合理的運用情境化的教學模式，對于情緒化的教學模式，它最大的優(yōu)點就是能夠有效地在一定的環(huán)境中增加學生對于知識的印象，有利于知識對學生的知識的一個充分掌握和加深學生對于知識的理解，教師在情緒化的教學中也要適當的提出一些具有創(chuàng)新性的問題鼓勵大家去大膽猜測問題的結果。在教學的過程中有時為了讓教學更加直觀和形象，比如，在一名教師教授地壘和地塹的形成過程這一知識點時，教師就可以運用視頻或者互聯(lián)網中的3D影像等，為學生具體的呈現(xiàn)地壘和地塹的形成過程，使這一抽象，不易想象的物質運動規(guī)律原理，在學生們的眼前直觀地呈現(xiàn)開來，有利于學生對于這一知識點更清楚的掌握和認識。

二、在教學的過程中注重問題的提問

數學知識在日常的生活中有很多的應用。教師想要上好一堂課，那么就一定要增加學生和教師之間的互動，而增加學生和教師之間互動的基本環(huán)節(jié)就是提問，如何進行有效的提問和高效的提問，也是教師在教學中應該著重注意的一點，有效的提問可以增加學生對于知識點的掌握，也可以突出教學中的重難點，同時也有利于教師對整體課堂節(jié)奏的把握。更好地明白學生對于知識點的掌握程度，有利于教師在教學課堂中幫助學生更好地發(fā)展學生也可以提問，老師和學生互相提問之間有助于師生關系的交流，同時，也有助于教師及時地了解學生的需求和學生在學習中出現(xiàn)的問題，幫助學生及時的改正，促進學生在學習中更好的發(fā)展問題的提問，對于學生的學習方向和思考方向有著至關重要的引導性作用，教師在教學備課的環(huán)節(jié)準備中，應該注重問題提問的一個綜合性和學習知識難點和重點的突出，幫助學生在提問中尋找出正確的解題思路和思考方向。提出來的問題也可以與生活實際相結合，增加學生的理解，增加教學的趣味性和生動性，幫助學生對于地理知識的認識有著更深入的了解，能夠幫助學生將地理知識的學習運用到生活之中。

三、注重實踐能力的培養(yǎng)，增加動手環(huán)節(jié)

教師在教學的過程中，應該注意結合學生的生理情況和心理情況，要認識到初中生這一年齡階段，他們仍處于青春期階段，大部分學生都無法有一個很好的自制力，也不能獨立的去完成一件事情，他們仍然處要在家長和老師的監(jiān)管下才能平安的成長，他們仍然處于一個不成熟的時期，思維模式也并沒有發(fā)展得非常完善，教師在教學中應該減少抽象事物對于學生的一個理解負擔，教師應該合理的運用教具或者互聯(lián)網等教學資源來幫學生在學習的過程中減少對于抽象思維的學習壓力，增加學生的學習興趣。同時，也要適當地帶領學生去進行實踐活動，比如進行春游和參觀博物館等，讓學生把課本中學習的知識點和實際生活中所看到的結合到一起，更有利于增強學生的印象和引起學生對于地理學科的興趣，這也是符合我國對地理學科這一科學科目素養(yǎng)的要求，更有效地為我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展，培育相關方面的人才奠定良好的基礎。

四、重視學生學習水平的同時，增加對學生合作探究能力的培養(yǎng)

教師在教學的過程中，應該讓學生認識到一個人的能力是有限的，我國中國之所以能取得現(xiàn)在這樣偉大的成就，靠的是一代又一代人的努力，個人在社會中的能力是有限的，因此，教師在培育學生學習能力的同時，也要讓學生認識到合作學習的重要性。合作學習的重要性也是我國新課標改革以來的培養(yǎng)目標之一，合作探究能力的培養(yǎng)，對于學生日后的發(fā)展有著深遠的影響，它可以幫助學生在學習中遇到不懂的問題時，及時的和同學或者老師之間進行探討，更有效地增加學生的學習水平和學習能力，使學生在學習中感到快樂、不孤單。

結語：

教師的教學能力的水平也應該因時而變，人們對教育的需求也已經跟以前大有不同，這就要求教師在教授學生的過程中，應該及時的感受到學生的需求和社會的需求，為全面建成小康社會和新時代下中國的偉大社會進程，發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]姚遠.淺新課改下初中地理教學方式的運用淺析[J].考試周刊，2016，17（66）：52-53.

（拉薩市城關區(qū)江蘇中學）