楊俊偉

【摘? ? 要】英語是小學(xué)課程的重要組成部分，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。在開展六年級英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特征，不斷優(yōu)化小學(xué)六年級英語閱讀的教學(xué)模式和教學(xué)手段。本文主要分析小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)的有效方法，從而為小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級? 英語? 閱讀教學(xué)? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.019

小學(xué)是學(xué)生的教育啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位。隨著教育改革工作的不斷深化，小學(xué)六年級英語閱讀的教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了較為顯著的變化。針對這種情況，教師在開展小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)的具體實踐中，一定要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，有效避免英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的英語能力和英語素養(yǎng)。

一、切實豐富閱讀材料

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是小學(xué)六年級英語課本上的閱讀素材相對較少，無法切實滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，同時也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀速度慢以及知識視野狹窄等不良現(xiàn)象。針對這種情況，教師在開展小學(xué)六年級英語閱讀的教學(xué)實踐中，要充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源和信息環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀材料，有效拓展學(xué)生的知識視野，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在豐富小學(xué)六年級英語閱讀材料的過程中，教師要對學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)有一個較為明確的認(rèn)識，選擇一些符合學(xué)生年齡特征以及課本知識內(nèi)容的閱讀材料，從而達(dá)到鞏固知識以及拓展知識面的根本目的，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力和英語素養(yǎng)，充分發(fā)揮課外閱讀材料的實際效能。比如某教師在開展小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)的過程中，可以合理引入一些有趣的英語故事以及英語兒歌，從而使學(xué)生對英語的內(nèi)在魅力和實際價值有一個較為明確的認(rèn)識，進(jìn)一步提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

除此之外，由于生活環(huán)境以及歷史發(fā)展的不同，中國文化與西方文化之間存在較大的差異，這也給學(xué)生英語閱讀能力的提升造成了一定的阻礙。針對這種情況，教師在開展小學(xué)六年級英語閱讀的教學(xué)實踐中，也要不斷加強(qiáng)對課程內(nèi)容文化背景的講解，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對課本知識的理解和感悟，切實降低學(xué)生英語閱讀的整體難度，有效提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。比如某教師在開展與萬圣節(jié)相關(guān)的英語閱讀教學(xué)實踐中，就根據(jù)課本上的知識內(nèi)容，向?qū)W生講述了萬圣節(jié)的相關(guān)習(xí)俗和背景知識，這在很大程度上促進(jìn)了英語閱讀課程的高效開展，有效拓展了學(xué)生的知識視野[1]。

二、充分挖掘課本中的活動素材

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備良好的英語基礎(chǔ)和知識儲備，同時其英語表達(dá)能力也得到了有效的鍛煉。針對這種情況，教師在開展小學(xué)六年級英語閱讀的具體實踐中，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，充分挖掘課本中的活動素材，切實加強(qiáng)課本內(nèi)容與實踐活動之間的有機(jī)融合，從而有效提高學(xué)生的英語綜合能力。比如某教師在開展小學(xué)六年級上冊Unit 2 Part B Let's read的教學(xué)實踐中，就將課本中的知識內(nèi)容改編為英語課本劇，進(jìn)一步加強(qiáng)了英語閱讀練習(xí)與學(xué)生生活實踐之間的聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生對課本知識的理解和掌握，為小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，該教師將課本上的知識內(nèi)容以雙方對話的形式呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，切實提高了學(xué)生的英語閱讀能力。

三、合理利用多媒體技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯的應(yīng)用效果，深受教師和學(xué)生的喜歡和青睞。因此，教師在開展小學(xué)六年級英語閱讀的教學(xué)實踐中，可以合理利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)和設(shè)備，將課本上枯燥乏味的英語內(nèi)容以一種生動形象的方式呈現(xiàn)出來，有效集中學(xué)生的課堂注意力，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如某教師在開展小學(xué)六年級上冊Unit 5 Part B Let's read的教學(xué)實踐中，就通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了各種各樣的職業(yè)以及工作地點(diǎn)，從而有效激發(fā)了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生通過對課本內(nèi)容的閱讀和理解，將文本中的內(nèi)容與多媒體課件上的圖片一一對應(yīng)起來，從而切實提高學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)[2]。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語能力和英語素養(yǎng)的重要途經(jīng)，在小學(xué)英語課程的日常教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師在開展小學(xué)六年級英語閱讀的教學(xué)實踐中，一定要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特征，不斷優(yōu)化英語閱讀的教學(xué)模式和教學(xué)理念，切實豐富英語課外閱讀材料，充分挖掘課本中的活動素材，合理利用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)的高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈舒.淺談小學(xué)英語閱讀的有效教學(xué)方法[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（01）：80-81.

[2]杜健蘭.新課程背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略分析[J].新課程，2020（38）：14.