劉顯杰

【摘? ? 要】課堂參與度是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個重要因素，學(xué)生的課堂參與度高，學(xué)習(xí)積極性就強，對課堂內(nèi)容的理解也就更加深刻。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在理解和互動，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，探索提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂參與度? 教學(xué)探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.050

小學(xué)生的自控力處于養(yǎng)成階段，課堂走神是常見的現(xiàn)象。學(xué)生沒有把注意力集中到課堂上，就會嚴重影響聽課效率，也很難在課下體味和回顧課堂上所學(xué)的知識。為了盡量避免這種情況，提高學(xué)生的注意力，小學(xué)教師應(yīng)當探索生動有趣的授課模式，使用恰當?shù)慕虒W(xué)工具，從增強課堂對學(xué)生的吸引力開始，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生提高課堂參與度不僅對學(xué)習(xí)有幫助，同時也能夠鍛煉自己的能力，提高自信心，對未來的學(xué)習(xí)生活有很大的好處。為此，本文提出以下幾點建議，旨在探索積極有效的教學(xué)方式，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度。

一、充分利用情感教學(xué)法

情感教學(xué)法適用于幾乎所有階段的學(xué)生，具有很強的實用性。小學(xué)生對情感的需求較高，學(xué)生的行為受到周圍人情感的影響較大。小學(xué)生可能因為教師一個認可的眼神而高興一整天，也可能因為教師一句無意的話而灰心很久。因此，教師應(yīng)當合理使用情感教學(xué)法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。無論是在課堂上還是課后，教師都應(yīng)該控制好自己的情緒，沉下心來與學(xué)生溝通，盡量減少學(xué)生對自己的畏懼感。課上，教師可以鼓勵學(xué)生勇敢到講臺前面做題、講題，由于學(xué)生處于低年級，教師應(yīng)當給予大量幫助甚至是全程幫助，即使學(xué)生可能沒有這個信心，教師也應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造信心，當著全班學(xué)生鼓勵每一位有勇氣上臺的學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。學(xué)生收獲了教師的鼓勵和同學(xué)的掌聲，對課堂發(fā)言的畏懼感就會降低，也會在不知不覺中提高自己的課堂參與度。課下，教師應(yīng)當親切地與學(xué)生溝通交流，聊一些學(xué)習(xí)和生活上的趣事，平等對待學(xué)生，不能將自己的意愿強加給學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的明燈。學(xué)生對教師的親切感增加，在課堂上也會更加積極主動。

二、化難為簡

小學(xué)生對新鮮事物的接受能力較強，但是還不具備一定的對知識的掌握能力，所以對于新知識可能需要一段時間才能接受。如果教師在講新課的過程中隨機提問學(xué)生無法應(yīng)對的新問題，舉手回答問題的學(xué)生就會很少，課堂氛圍會變得冷清尷尬，很難達到理想中的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當充分考慮學(xué)生的接受能力，將新知識與舊知識結(jié)合起來，化難為簡，構(gòu)建起知識之間的橋梁。教師可以在課前做好準備工作，思考這節(jié)課的知識與上節(jié)課或者曾經(jīng)學(xué)過的某節(jié)課的知識之間有什么聯(lián)系，怎樣才能使用舊知識將新知識引出來，怎樣才能夠使學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上對新知識產(chǎn)生興趣并且能夠熟練掌握。根據(jù)以上問題，教師制定明確的教學(xué)目標，準備好清晰的教學(xué)方案，羅列出在課堂中需要師生互動的問題，將這些問題盡量簡化，或者拆分開來，層層遞進，這樣能夠使學(xué)生在課堂上對問題進行充分的思考，也能夠顯著提高學(xué)生的課堂參與度。

三、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)的數(shù)學(xué)課不應(yīng)當是脫離生活的，而是要放置在一定的情境中。在教學(xué)的準備過程中，教師應(yīng)當制定清晰明確的教學(xué)目標，針對某一個具體的數(shù)學(xué)知識進行情境創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)當以該教學(xué)目標為中心，以此展開教學(xué)實踐，強調(diào)教學(xué)的重點。情境創(chuàng)設(shè)的靈感主要來自于現(xiàn)實生活，因此，教師的選材應(yīng)當緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而不能“假大空”，比如在進行四則運算授課時，令幾個學(xué)生分角色扮演“媽媽”“小明”“收銀員”等，讓學(xué)生切實體驗計算在生活中的應(yīng)用。此外，教師設(shè)置情境時要有一定的針對性，既要考慮到教學(xué)的難易程度，又要考慮到學(xué)生的興趣程度，比如在模擬情境中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運算法則的同時，給學(xué)生講關(guān)于“砍價”的趣味故事，使課堂更加豐富生動。課程內(nèi)容是別具特色的，學(xué)生的風(fēng)格也是不同的。在情境教學(xué)中要注意一點，教師設(shè)置情境的目的是以學(xué)生理解知識為主，而不是以練習(xí)為主。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生完成較難的計算，這樣可能會打斷學(xué)生的思路，使結(jié)果適得其反。

四、注重學(xué)生個性發(fā)展

隨著年級的增長，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的難度加大，計算方式多樣化，學(xué)生難免眼花繚亂，教師應(yīng)充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，鼓勵學(xué)生找到自己適合的方法，灌輸“學(xué)不會技巧并不是笨”的概念，倡導(dǎo)“計算方式無歧視論”。算法優(yōu)化是極為重要的，但作為教師，在課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生選擇的空間，將更簡便的方法理解為多一條解答的路子，讓學(xué)生自行感悟，鉆研，乃至自我創(chuàng)新;而不是令讓學(xué)生強行認可自己眼中的最優(yōu)方法，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自我思考、自我判斷能力。一個數(shù)學(xué)問題有許多種解答方法，不同的學(xué)生有自己不同的理解，在課堂中，學(xué)生將自己的思路呈現(xiàn)出來，教師應(yīng)當給予鼓勵，增強學(xué)生的自信心和求知欲。學(xué)生思考出越多的方法，在課堂上就會越積極，課堂氛圍就更加活躍，課堂效率自然也會提高。另外，一個學(xué)生多次回答問題也會帶動其他學(xué)生回答問題的欲望，學(xué)生整體的課堂參與度就有了顯著提高。

五、注重數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用

學(xué)習(xí)與生活密不可分，數(shù)學(xué)課其實也是生活課，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課，與生活的聯(lián)系更加密切。學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，都可以從生活中找到依據(jù)。為此，教師可以根據(jù)生活中的場景進行課堂教學(xué)，如引出買東西時找換零錢的行為來進行數(shù)學(xué)練習(xí)，在歡聲笑語中，學(xué)生不知不覺融入課堂。除此之外，還可以開展課后實踐活動，比如周末在教師和家長的陪伴下幾個學(xué)生一起在跳蚤市場模擬經(jīng)營，在下一周的數(shù)學(xué)課中，學(xué)生對活動進行講述并反思在實踐過程中遇到的困難，課堂上同學(xué)們一起討論改進的方法，教師也提出合理意見。如此一來，學(xué)生的課堂參與度得到了提高，動手能力也得到了鍛煉。

六、結(jié)束語

總之，在教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的課堂參與度，需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，打造活潑有趣的課堂，營造熱烈的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽回答問題。同時，也要注重提高自身能力，在探索更多課堂教學(xué)方式的同時，換位思考學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，及時進行反思總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，教師須循序漸進，逐步尋找合適的教學(xué)方法。