鄧文敏

摘要：隨著新課程改革的進行，英語聽力學(xué)習(xí)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。對于母語是漢語的中國學(xué)生來說，聽英語好像在聽天書。雖然我國的拼音和英文單詞很像，但發(fā)音卻南轅北轍。我們很難練就一口標(biāo)準(zhǔn)的英式發(fā)音。對于英語的聽力，我們很難聽出是什么意思，因為有些英語句子是連讀會省略個別單詞的字母。有些句子甚至把簡單的單詞省略。語氣和聲調(diào)是英語聽力學(xué)習(xí)的重點和難點。英語不像漢語可以一字一句地讀，這讓學(xué)習(xí)英語的學(xué)生很苦惱。

關(guān)鍵詞：初中;英語聽力;教學(xué)策略

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-152

前言：英語作為國際社會的通用語言，它對一個人未來的發(fā)展起到非常重要的影響。要想與國際接軌，必須重視英語學(xué)習(xí)。對于母語是英語的西方國家，他們對于本國文化了解得更加透徹，如果我們不能與他們進行語言的交流，很難從晦澀難懂的英文教材中學(xué)到東西。初中英語強調(diào)聽懂對話，重點是從對話中提取關(guān)鍵信息，如果不能聽懂英語，就不能選擇正確的答案。為了提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)，我們對英語聽力做一個深入的分析。

一、英語聽力的重點和難點

（一）積累的詞匯和句型量太少。

當(dāng)老師播放聽力時，許多學(xué)生適應(yīng)不了過快的語速，是因為學(xué)生的詞匯量不足以支撐他去聽懂一大段的句型，許多學(xué)生只能記住“thank，you;How are you？”這些簡單的句子。連讀情況下的單詞更加讓學(xué)生不能接受。有些學(xué)生甚至于不太愿意花時間在英語聽力上，寧愿多做些后面的題。對于聽力題他們往往采用隨便寫。這就是導(dǎo)致他們英語聽力部分得分不高的原因。后面選擇和填空題分數(shù)高，分數(shù)分布不均。有些個別單詞組合在一起成為一個句，這個句子可能是連讀、省略讀、聲調(diào)和語氣的結(jié)合，還可能是簡單的從句。學(xué)生對于這個句子不理解。因為英語聽力從小學(xué)到初中沒有一個好的跨度，學(xué)生還不太適應(yīng)完全英式英語的發(fā)音，最重要的是學(xué)生們認為英語聽力播放太快了。

（二）對于英語聽力的訓(xùn)練開展太少

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語不同的是，雖然初中英語教學(xué)中加入英語聽力，但是英語聽力在課堂上的占比很小，大多數(shù)老師把英語教學(xué)的工作集中在做英語題和背英語單詞的工作上。因為英語聽力部分在應(yīng)試教育中所占的分值比較小，所以英語老師在課堂上沒有花太多時間讓學(xué)生去鍛煉英語聽力。沒有一個相對良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的英語聽力是不可能得到提升。在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，根本沒有太多的時間關(guān)注學(xué)生的聽力能力。在課堂上，老師為了節(jié)省時間，很少讓學(xué)生參與英語對話。教師不了解學(xué)生的發(fā)音情況，不能及時改正學(xué)生錯誤的發(fā)音，這樣學(xué)生對你于自己讀出的單詞就不能做的正確地認知。學(xué)生讀出的單詞是錯誤的，對做聽力題選擇題，出現(xiàn)錯誤是必然的。初中英語聽力教學(xué)，老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能如實將學(xué)生的英語發(fā)音引導(dǎo)正軌上面。在應(yīng)試教育的壓力下，教師也沒時間去開展有關(guān)與英語的交流活動。無法得知學(xué)生英文交流水平。

二、解決英語聽力的教學(xué)策略

（一）將英語對話形式引入課堂

英語聽力教學(xué)最主要的原因是教師不能為學(xué)生提供一個良好的英語環(huán)境。為什么我們的漢語那么好，就是因為我們從小生長在一個周圍人都是講漢語的環(huán)境下。如果教師在上課前用全英文教學(xué)（有些關(guān)于學(xué)生還沒開始學(xué)的英語單詞或者有些話不能用簡單句講出來，可以用漢語講），鼓勵學(xué)生用簡單的英文句子提出問題。學(xué)生生活在講英語的環(huán)境中，那么學(xué)生無論是英語聽力，還是英語口語的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在學(xué)生全部講英語的環(huán)境中，教師能及時去糾正學(xué)生的發(fā)音。在課間休息時間，學(xué)校可以播放一些英文歌，鼓勵學(xué)生在課下的時間里觀看有關(guān)英語的電視劇和電影，讓學(xué)生注意電影中主人公的發(fā)音，學(xué)習(xí)英式英語的發(fā)音形式。同時，在教學(xué)的課堂上，聘請口語比較好的英語專職教師，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語將有很大的幫助。如果能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，學(xué)生的英語成績提高就很快。

（二）讓學(xué)生積累更多的單詞和詞匯

句子是由單詞和詞匯組成。如果學(xué)生平時積累的單詞和詞匯不夠，那么他連最簡單的單項選擇都不會，怎么去做聽力題？新課程改革更加注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但是對于單詞和詞匯的積累也要提上日程。就是我們從小學(xué)習(xí)漢語也是從漢字開始學(xué)起，與英語語法想比，漢語的句型比較好學(xué)。作為教師要時刻提醒學(xué)生積累句型，無論什么樣的英語句型，它都是由簡單句組成，不能讓學(xué)生覺得英語一門不好深入學(xué)習(xí)的學(xué)科。許多教師在講英語時總喜歡把英語的句子講的太難。學(xué)生對于英語從句也是一知半解，他們有時候只能記住是從句，但具體是什么從句并不知道。在每一節(jié)英語課結(jié)束后要布置好下一節(jié)學(xué)生要記憶的單詞和句子。如果學(xué)生太多時，對學(xué)生進行分組背誦，保證學(xué)生將每節(jié)課所要記憶的單詞和句子都掌握。

結(jié)語：要想提高學(xué)生的英語聽力問題，不能一蹴而就。要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的策略。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置不同的任務(wù)。還要去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)習(xí)英語變成學(xué)生本身的興趣，這樣學(xué)生的英語不可能太差。當(dāng)今社會經(jīng)濟全球化，如果不能掌握一門外語，很難在當(dāng)今社會大環(huán)境中生存下來。

參考文獻

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