高金霞 郝青秀 王敏 王建葛

摘要：對于孩子的教育，家庭相較于學校有著更加不可替代的地位。每一個家庭都是社會最為基礎(chǔ)的組成部分，也是孩子初步獲取知識認識世界的地方。而家長則是孩子們影響力最深刻的老師。隨著新課標改革的不斷深化，教育界對于家庭教育的關(guān)注度也在不斷的提高。而農(nóng)村地區(qū)由于種種原因，家庭教育一直都處于一種較為嚴重的缺位狀態(tài)。如何通過社會各界的努力，讓農(nóng)村的家長學校的課堂教學重新充滿生機活力就成了一個十分值得深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);家庭教育;家長學校

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-055

引言：家長學校也是一個在近期提出的較為新穎的教育理念。所謂家庭學校的定義也是比較直觀的，其主要的傳授者是幼兒以及中小學生的家長，在課余時間向孩子們傳授社會常識和傳輸優(yōu)良價值觀念的教育方式。家長學校的主要任務(wù)就是促進孩子價值觀念的更新，同時配合學校開展全方位的綜合教育，同時幫助家長學會一些當前國際先進的教育理念和教育的科學方式方法。為家庭中的孩子創(chuàng)造一個優(yōu)良的受教育環(huán)境。近年來，農(nóng)村地區(qū)的家庭教育問題一直在被社會各界所關(guān)注，也已逐漸成為了一個社會熱點話題。

一、當前農(nóng)村家長學校出現(xiàn)的問題

農(nóng)村家庭的孩子，常年是得不到父母照顧的，由于經(jīng)濟原因和家庭因素，很多父母因為長時間務(wù)農(nóng)或者外出打工，能在孩子身上花費的精力是極為有限的，更別說對于孩子開展相關(guān)的家庭教育了。同時也是因為同樣的原因，父母更多將教育孩子的希望寄托在了當?shù)氐膶W校上邊，認為孩子只需要接受了學校的教育就能夠得到很好的成長。與此同時，農(nóng)村地區(qū)的民眾由于當?shù)亟?jīng)濟不夠發(fā)達，普遍的文化水平較低，對于孩子的學習狀況不能夠有很好的分析和掌握，唯一能夠準確評判孩子學習好壞的標準就是孩子的分數(shù)。一旦孩子在學校有了錯誤的行為或者成績出現(xiàn)波動，他們教育的方式往往都是以打罵這種較為粗暴的方式。這樣的教育方式無疑對于身體和心理都才剛剛發(fā)育的孩子都是一種十分大的傷害。另外很多農(nóng)民工子弟由于長期和外出務(wù)工的父母分離，父母關(guān)懷的缺失導(dǎo)致了父母與孩子之前缺乏溝通，即使見面也是就顯得十分生疏，家庭教育缺位極其嚴重。

出現(xiàn)嚴重缺位還有一個原因就是當前大眾對于農(nóng)村家庭教育的認知有著很大的誤差。在分析農(nóng)村地區(qū)家庭教育水平很低的原因的時候，大部分人都認為究其根本是因為農(nóng)村地區(qū)文化水平普遍較低以及很多父母選擇外出務(wù)工造成的。但是總的來說，這些原因僅僅是一個方面，還有一個方面的問題是孩子對于父母的影響也大大缺失了。對于孩子而言，父母長期外出或孩子從小就離家住校，等于失去了家庭的直接教育和影響;對于父母來說，失去教育責任的同時，也失去了伴隨孩子成長的機會。

二、農(nóng)村家長學校教學的具體策略

（一）完善家長學校交流互動機制

學校應(yīng)樹立構(gòu)建家長學校結(jié)構(gòu)體系的主體意識，不斷完善與家長學校的交流互動體制機制，才能使青少年教育工作擁有源頭活水。學校教育是青少年成長發(fā)展過程當中至關(guān)重要的一環(huán)，學校對學生各方面發(fā)展信息以及學生個人動態(tài)數(shù)據(jù)掌握力較強，可以及時有針對性地對學生的發(fā)展方向加以引導(dǎo)，從而促進青少年在素質(zhì)教育的體系結(jié)構(gòu)下健康成長。然而家長學校的功能是學校教師始終不能夠替代的，優(yōu)秀家風文化的熏陶對學生成長起到了認知啟蒙性作用，家長的家庭教育始終是學生成長發(fā)展過程的第一站。 學校老師積極主動配合家長學校的建設(shè)工作，與學生家長搭建密切溝通的橋梁，將有助于學生的成長教育效果得到最大程度的質(zhì)量提升，家校教育合力體系的建構(gòu)也水到渠成。

（二）創(chuàng)新家長學校發(fā)展理念

家風文化擁有長久的歷史積淀與文明價值，而家長學校的建設(shè)依賴學生家長的教育責任感以及歷史使命感得以在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展完善，所以在一定程度上家長學校的發(fā)展建設(shè)與家風文化密不可分，同時兩者構(gòu)建的家校教育體系對社會文明文化風氣起到重要影響，因此在這種社會大環(huán)境的趨勢下，更需要家長學校建設(shè)過程中的發(fā)展理念與內(nèi)涵不斷與時俱進，守正創(chuàng)新。構(gòu)建家長學校的主體學?；蚪逃龣C構(gòu)不僅要注重課堂教育的課外延伸，把家長放在學生教育過程當中的關(guān)鍵部分，也要充分重視多重主體參與學生教育的方案策略，促使家長與學校教師一起構(gòu)建家校共同體。

（三）提高家長學校教學質(zhì)量水平

隨著國內(nèi)教育制度的不斷轉(zhuǎn)型升級，愈發(fā)朝著國際化趨勢發(fā)展，積極主動引進先進國外教育管理經(jīng)驗，汲取家長學校理論研究精華，結(jié)合國內(nèi)社會發(fā)展趨勢以及大多數(shù)家庭文化環(huán)境現(xiàn)狀，招攬各方面家校教育研究人才，打造一流家 校建設(shè)團隊將對家校建設(shè)起到重要影響。與此同時，提高家長學校的教學質(zhì)量水平不僅需要研究教育理論占領(lǐng)制高點，更需要優(yōu)質(zhì)豐富的教育教學資源打下堅實基礎(chǔ)。國家教育部門及立法機構(gòu)不僅要不斷建立健全家長學校等相關(guān)教育政策以及法律法規(guī)，為家校教育提供良好的社會發(fā)展大環(huán)境以及福利政策，也要注重教育資源的合理分配，因時因地制宜，實事求是， 為家長學校教學質(zhì)量水平的穩(wěn)固提升夯實保障基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，相比城市地區(qū)的家庭教育資源的充分，農(nóng)村地區(qū)由于家長的普遍文化程度較低，導(dǎo)致其對于孩子教育的關(guān)注度較低，投入的精力的不足夠，同時也缺乏科學且合理的教育孩子的方式方法。因此建立起好的家長學校，進行一定的教育和指導(dǎo)是十分有必要的，不僅能夠直接促進農(nóng)村地區(qū)小學生的身心健康發(fā)展，還能夠帶動農(nóng)村地區(qū)意識的革新，進而我國國民素質(zhì)教育得到全面提升。

河北省張家口經(jīng)濟開發(fā)區(qū)屈家莊小學 075131