韓海濱

摘要：在我國(guó)新基礎(chǔ)課程教育改革的背景之下，小組合作學(xué)習(xí)模式在各個(gè)領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，也得到很多教師的青睞以及重視。這一教學(xué)方式不僅符合新課程教學(xué)改革的要求，也提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。初中道德與法治作為一門(mén)德育課程，在教學(xué)中不僅重視學(xué)生的智育發(fā)展，更重視學(xué)生的德育發(fā)展，在教學(xué)中注重情感體驗(yàn)以及行動(dòng)方面的互動(dòng)，并能夠結(jié)合有效的學(xué)科特色開(kāi)展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)模式，提高初中道德與法治學(xué)科德育教學(xué)的質(zhì)量。但是由于部分老師對(duì)于這一方式的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用還存在著一些問(wèn)題，因此本篇文章針對(duì)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并于后文提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。從而促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量提升，提高學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中道德與法治教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-015

1 初中道德與法治課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.1 小組合作學(xué)習(xí)形式化

初中道德與法治學(xué)科是一門(mén)副科，由于傳統(tǒng)理念的影響，使得初中道德與法治學(xué)科存在課時(shí)少，學(xué)生普遍不重視的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的質(zhì)量。此外，初中道德與法治學(xué)科中所包含的教學(xué)內(nèi)容較為龐大復(fù)雜，也給學(xué)生帶來(lái)了比較大的學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生容易厭倦這門(mén)學(xué)科，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多老師為了改善這一現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要，在教學(xué)中融入小組合作教學(xué)方式。但是盡管在一些課堂教學(xué)中開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是卻沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)合作教學(xué)體系進(jìn)行改革和完善，使得這一教學(xué)形式在課堂中應(yīng)用存在問(wèn)題，影響教學(xué)效果的提高。使得小組合作學(xué)習(xí)形式在初中道德與法治課堂中較為表象化，素質(zhì)教育改革的落實(shí)并不到位。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不合理

初中道德與法治學(xué)科中所涉及到的理論性知識(shí)比較多，部分老師在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)往往都比較單一，僅僅是給學(xué)生照本宣科的讀課本，傳輸理論知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的背誦一些知識(shí)，力求取得好成績(jī)。這就導(dǎo)致了很多老師沒(méi)有深入的這一學(xué)科的課本當(dāng)中，沒(méi)有對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，選擇的教學(xué)內(nèi)容缺乏價(jià)值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。影響初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不利于開(kāi)展小組合作教學(xué)，只是一味的探討課本中的知識(shí)，并沒(méi)有延伸教學(xué)內(nèi)容。

1.3 小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度不均

小組合作學(xué)習(xí)模式主要是在教學(xué)中倡導(dǎo)以教師做引導(dǎo)，給學(xué)生分組，讓學(xué)生通過(guò)分組的形式進(jìn)行合作探究，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)目標(biāo)。而在小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)因素，就是以小組共同的水平來(lái)評(píng)判學(xué)習(xí)效率，這時(shí)就需要小組的每一個(gè)成員都團(tuán)結(jié)協(xié)作起來(lái)，共同合作，提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。但是通過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐可以看出有部分的小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施的過(guò)程中，一些學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給其他的同學(xué)帶來(lái)了一些壓力，導(dǎo)致其他的成員表現(xiàn)的比較少，或者是不敢表達(dá)的情況。再有就是，有一些學(xué)生由于自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在小組合作學(xué)習(xí)中不自覺(jué)的就脫離小組之間的討論，導(dǎo)致整個(gè)班集體的學(xué)生參與程度不均。

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的具體運(yùn)用分析

2.1 融入具體的案例，梳理與學(xué)生正確的價(jià)值觀念

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中為了更好的激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣，那么老師可以在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中融入具體的案例，讓學(xué)生從真實(shí)的案例中更好的了解到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。并將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)遷移到生活中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，具有明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，讓學(xué)生從實(shí)際生活著眼，幫助學(xué)生有效的利用知識(shí)，解決生活中所存在的問(wèn)題。老師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)與案例相結(jié)合的形式運(yùn)用到小組合作探究中，將書(shū)本上原有的抽象知識(shí)點(diǎn)以生活中鮮活的案例或者是情境的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂氛圍更加有興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)作，共享探討成果：

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組每個(gè)成員都積極參與其中，通過(guò)交流和協(xié)作來(lái)共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。比如在《法律伴我們成長(zhǎng)》的教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生們滲透正確的法律觀念，讓學(xué)生懂得依法律己，依法做事，要懂得利用法律的手段來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。但由于初中學(xué)生年齡比較小，對(duì)于法律的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度，老師可以結(jié)合教材中的一些具體例子來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解。比如現(xiàn)如今有很多學(xué)生都會(huì)遭遇到校園暴力的情況，還有一些人以收保護(hù)費(fèi)為由霸道的拿走部分學(xué)生身上的錢(qián)財(cái)。所以老師這時(shí)就可以引導(dǎo)小組同學(xué)對(duì)此案例進(jìn)行合作，分別說(shuō)出面對(duì)這件事情自身的解決方法。然后老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生遇到這種情況時(shí)，應(yīng)該盡早的向老師或者家長(zhǎng)反應(yīng)，從而早日杜絕這種情況的發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在我國(guó)新時(shí)代的發(fā)展情況下，我國(guó)著重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促使老師在教學(xué)中優(yōu)化自身的教學(xué)理念，將培養(yǎng)全方面人才作為教學(xué)首要己任。并在教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)形式與初中道德與法治學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，找尋二者之間的契合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的道德與法治學(xué)科教育給予高度的重視。利用這一教學(xué)方式提高課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展、完善人格培養(yǎng)，落實(shí)道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人生觀以及價(jià)值觀的重要作用，樹(shù)立學(xué)生正確的社會(huì)觀念。并通過(guò)這一教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中與同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生與小組成員之間的交流與協(xié)作能力，增強(qiáng)初中道德與法治課程的教學(xué)水平，順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育改革的基本浪潮。

參考文獻(xiàn)

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