龐曉瑜 張涵

摘要：幼兒美術(shù)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，以其特有的思想性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性在愉悅的氛圍中潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行著美的人格塑造，是發(fā)揮幼兒想象力，進(jìn)而培養(yǎng)其敏銳感受力的最佳途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);培養(yǎng);創(chuàng)作能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-218

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師往往只側(cè)重幼兒知識(shí)技能的模仿和訓(xùn)練，注重幼兒活動(dòng)的結(jié)果，要求幼兒“照葫蘆畫瓢”、臨摹范例，并以“像不像”“美不美”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在這種以教師的教為中心，幼兒?jiǎn)渭?、機(jī)械模仿的教育模式和忽視幼兒個(gè)性特征和心理需求的“藝術(shù)創(chuàng)作”中，孩子們?nèi)狈で椋粍?dòng)參與，作品千篇一律，嚴(yán)重抑制了幼兒藝術(shù)想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的教育時(shí)空，教師應(yīng)如何激發(fā)幼兒的興趣，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣

1、豐富幼兒的審美體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣

幼兒美術(shù)教育資源是豐富多彩的。日常生活的衣、食、住、行、月亮、星空、露珠、彩虹、昆蟲……無(wú)一不在顯示著自然的奧妙與生命的神奇，成為鮮活的美育素材。但由于幼兒審美能力的膚淺性和不穩(wěn)定性，他們?cè)谌粘Ｉ钪惺艿降拿烙前l(fā)散的、膚淺的。我們就有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，耐心細(xì)致的教給幼兒觀察的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“生活中的歌聲”、“大自然的節(jié)奏”、“奇妙的感受”，豐富幼兒的審美體驗(yàn)和感受，進(jìn)而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)美的欲望，這是激發(fā)和保持幼兒美術(shù)興趣的源泉。

2、精心設(shè)計(jì)趣味性的美術(shù)活動(dòng)

平淡無(wú)奇、一成不變的認(rèn)識(shí)方式和教學(xué)方法，不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，也不能滿足幼兒認(rèn)知需要。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，以濃厚的興趣、豐富多彩的形式，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)幼兒輕松愉快的接受美的教育，樂(lè)在求美之中。如在大班《我愛春天》集體創(chuàng)作活動(dòng)的開始，教師和幼兒靜靜的圍坐在貼滿和掛滿了描繪美麗春天作品的教室里，孩子們一邊聚精會(huì)神的聆聽著歡快、跳躍的輕音樂(lè)”，一邊想象著音樂(lè)所描繪的自然美景，在熱烈的交流之后，孩子們的創(chuàng)作開始了。他們自愿結(jié)合，有的在大白紙上畫關(guān)于春天的“壁畫”，有的用皺紋紙做出金黃的迎春花、粉紅的桃花、潔白的梨花等，在這種游戲性、開放性的教育情境中，孩子們的想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮到了極致。又如，在中班幼兒的繪畫活動(dòng)中，伴隨著教師“三角巾，頭上蓋，兩只眼睛露在外，尖鼻短尾好奇怪”生動(dòng)童趣的語(yǔ)言，一只活靈活現(xiàn)的貓頭鷹躍然出現(xiàn)在黑板上，“真好玩”，孩子們躍躍欲試，他們手、腦、口并用，邊說(shuō)邊畫，樂(lè)此不彼。

二、為幼兒提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

1、提供豐富的操作材料和創(chuàng)作空間

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，其表現(xiàn)欲望也愈發(fā)強(qiáng)烈。我們應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備形式多樣的操作材料和活動(dòng)空間，使他們有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。我們可以讓幼兒把地面、樹干、墻壁、紙張當(dāng)作創(chuàng)作的場(chǎng)所，把鉛筆、木棍、石頭、針線作為創(chuàng)作的工具，支持、鼓勵(lì)幼兒在形式多樣的美術(shù)活動(dòng)中自由創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。如在大班《美麗的海底世界》主題畫活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒用舊掛歷紙、碎布、橡皮泥、泡沫等做原料，用棉簽、吸管、瓶蓋做畫筆，用剪、貼、畫、吹、捏、折等不同的創(chuàng)作方法來(lái)展現(xiàn)海底世界。新奇、豐富的操作材料激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，他們聚精會(huì)神的投入到活動(dòng)中，塑造著美麗的海底世界，達(dá)到了內(nèi)容美和形式美統(tǒng)一。又如，教師引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿布置活動(dòng)室墻壁，這不僅為幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了空間，使幼兒體驗(yàn)到參與裝飾的快樂(lè)，而且培養(yǎng)了幼兒參與意識(shí)、合作精神、集體觀念，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感、自信心。

2、營(yíng)造寬松、平等的創(chuàng)作氛圍

寬松、自由的心理環(huán)境和充滿熱情、鼓勵(lì)的人際氛圍是滋生幼兒想象力、創(chuàng)造力的沃土。在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，在幼兒全身心投入的創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的個(gè)性和人格，保護(hù)幼兒的童心、童趣，接納、賞識(shí)幼兒獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，以親切的語(yǔ)言引導(dǎo)、積極誠(chéng)懇的傾聽交流、靈活機(jī)智的角色扮演與幼兒積極互動(dòng)，不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造的智慧。如，教師為孩子們?cè)O(shè)置“成果展示臺(tái)”，讓幼兒隨時(shí)擺上自己的得意之作，讓每一個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)幼兒以更大的熱情投入到操作、探索活動(dòng)中。如美術(shù)活動(dòng)“媽媽的發(fā)型”，我只對(duì)孩子提出了兩個(gè)作畫的要求，1、頭要大，選用對(duì)比色作畫;2、你覺得怎么好看就怎么畫。結(jié)果孩子的畫真是出乎我的意料，特別是發(fā)型的設(shè)計(jì)真是千百萬(wàn)化，有漂染的直發(fā)、有方便面式的彩發(fā)、有擦了摩絲的沖天發(fā)，也有披肩的波浪發(fā)……可以說(shuō)全班的小朋友沒有一個(gè)發(fā)型是雷同的，而且在整個(gè)作畫的過(guò)程中幼兒的情緒始終是積極的。反思本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，作畫要求比較開放。從活動(dòng)中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時(shí)間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。在美育教育活動(dòng)中，幼兒既是審美的主體，又是創(chuàng)造美的藝術(shù)家。教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)功底，充分發(fā)揮美育的綜合教育功能，在多種多樣的感受型、表達(dá)型、創(chuàng)造型的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒好奇心、求知欲、主動(dòng)性以及對(duì)生活、事物的態(tài)度，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

我想作為一名老師不是我說(shuō)你做，你唯師唯書，而是要善于激發(fā)孩子的興趣，激活孩子的思維，讓孩子獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個(gè)性，允許標(biāo)新立異，沒有個(gè)性的教育可悲的，沒有個(gè)性的民族也是可悲的。世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許孩子有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念來(lái)教育孩子，孩子一定會(huì)成長(zhǎng)得更棒！

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園