摘要：隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，根據(jù)《湖北省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程旨在全面提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。初中信息技術(shù)無(wú)論是課程內(nèi)容還是教法，都發(fā)生了翻天覆地的變化，在教學(xué)中面臨一系列的問(wèn)題，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該加以反思及改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)? 問(wèn)題? 反思

新課改后，初中信息技術(shù)摒棄了之前大量關(guān)于計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制、發(fā)展史、工作原理等概念性的純理論知識(shí)，簡(jiǎn)化了word文檔、Excel電子表格操作軟件的教學(xué)內(nèi)容，提供了關(guān)于美圖秀秀、PS、FLASH、音、視頻剪輯等軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還增設(shè)了Python編程等相關(guān)知識(shí)，這樣的變革更好的關(guān)注了學(xué)生的操作能力，提高了學(xué)生使用軟件的水平，但這一大的變革使得教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，面臨許多問(wèn)題，我們作為教師就應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題加以反思。

問(wèn)題一：學(xué)生不具備基本操作能力

現(xiàn)有的信息技術(shù)課時(shí)較少，難以完成教學(xué)任務(wù)，小升初的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較低，特別是農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力更差。新課改后，教學(xué)內(nèi)容豐富了，但課時(shí)沒(méi)有增加，信息技術(shù)課程較少，每周只有一節(jié)課，每周一節(jié)課有時(shí)也會(huì)被其他課占用。學(xué)生家里又不具備訓(xùn)練的條件（極少數(shù)學(xué)生家里配備電腦），只依靠課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握這么多知識(shí)，學(xué)會(huì)這么多技術(shù)幾乎難以實(shí)現(xiàn)。

反思：一是從小學(xué)開(kāi)始少講原理性知識(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，為初中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是就是盡量不占用信息技術(shù)課，讓學(xué)生每周能保證上一節(jié)信息技術(shù)課。三是可以設(shè)置前置作業(yè)。信息課和其他的學(xué)科不同，它不能占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，所以要把握好前置作業(yè)的“度”，讓學(xué)生有可做內(nèi)容，有需要思考的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)前置作業(yè)的完成有種滿足感和成就感。按照生本教育思想，我們要允許不同學(xué)生對(duì)前置作業(yè)有不同程度的研究。

問(wèn)題二：教學(xué)內(nèi)容和難度不易把握

現(xiàn)階段正處于改革初期，可以說(shuō)絕大多數(shù)老師都是摸著石頭過(guò)河，特別農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)老師兼職教師多，技術(shù)水平參差不齊，教師變更頻繁，很多老師是邊學(xué)邊教，沒(méi)有參考標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。教師備課難以把我重點(diǎn)、要點(diǎn)。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)講課面面俱到，貪多求全，老師講得多，學(xué)生操作少，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不知道學(xué)到了什么，糊里糊涂。

反思：教師要為斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新理念，教師之間要多溝通，多集體備課，一起探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的新策略和新模式。信息技術(shù)課要體現(xiàn)三少三多：教師講得少，學(xué)生講得多;教師操作演示少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多。教師要具備兩種能力：一是站在教師角度看，能看到知識(shí)的本質(zhì)和結(jié)構(gòu);二是站在學(xué)生的角度，講解、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)的任務(wù)是學(xué)生熟悉和感興趣的。

問(wèn)題三：不注重和學(xué)生情感交流和討論

由于教學(xué)內(nèi)容的增多，教師在上信息技術(shù)課時(shí)，多部分時(shí)間只能關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，不注重和學(xué)生情感交流，獨(dú)自一人在講臺(tái)操作電腦講授，沒(méi)有討論分享。一節(jié)課下來(lái)，各自為主，幾十萬(wàn)的設(shè)備成了阻礙師生情感交流的屏障。

反思：教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新性和研究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)思想，除了多讓學(xué)生實(shí)踐操作外，教師要設(shè)置有意義有征對(duì)性討論話題進(jìn)行師生間、生生間的討論，只有通過(guò)有深度的討論，才會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，才會(huì)碰撞出思維的火花，在討論中觀察力和注意力的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有很重要的作用。再就是教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的深加工，不再給學(xué)生羅列技術(shù)說(shuō)明，更不能放任學(xué)生自由練習(xí)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、引導(dǎo)和啟發(fā)。教師應(yīng)該并且能夠采用多方渠道對(duì)教材進(jìn)行拓展、提煉、總結(jié)和升華，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)教育教學(xué)中的素養(yǎng)、技術(shù)與能力培養(yǎng)。

未來(lái)的教學(xué)，新內(nèi)容層出不窮，作為信息技術(shù)教師要求我們不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，只有這樣才能跟上信息技術(shù)飛速發(fā)展的步伐。在信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須以新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的新策略和新模式來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

興山縣教育培訓(xùn)研究中心? 董長(zhǎng)芬