王明霞

摘? 要：在初中道德與法治教學(xué)中，憲法教育是極為重要的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生法治觀念和法律意識有著很大促進(jìn)作用。因此，為了進(jìn)一步提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該加大對憲法教育的重視，明確憲法教育的價(jià)值，積極革新教育模式和理念，科學(xué)制定教育方案，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教學(xué);憲法教育

在我國法治教育體系中，憲法教育占據(jù)著核心位置。但是，長期以來，教師在對學(xué)生進(jìn)行憲法教育期間，邊緣化特征非常明顯，重視程度偏低。在新課程改革下，部編版初中道德與法治教材中融入了很多憲法教育內(nèi)容。對此，教師在開展道德與法治教學(xué)工作期間，一定要深刻意識到憲法教育的價(jià)值，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多元化教學(xué)手段，保證學(xué)生理解和掌握更多憲法知識。

一、初中道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化憲法教育的價(jià)值分析

（一）能夠讓初中學(xué)生形成良好的憲法素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的深入實(shí)施下，再加上法治觀念的不斷推廣，強(qiáng)化學(xué)生的法律素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)期間的重要目標(biāo)。在這其中，憲法素養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，發(fā)揮的作用和價(jià)值很大。在初中道德與法治教學(xué)中，將憲法教育滲透其中，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，不斷對法律知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓寬，從而形成良好的憲法觀念。通過對初中道德與法治教學(xué)分析可知，其人文性特點(diǎn)很明顯，而憲法教育也可以被稱作為一種法律文化。所以，將憲法教育和初中道德與法治教學(xué)整合在一起，教師可以依靠人文性特征，側(cè)重對學(xué)生的情感熏陶，深入培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識，進(jìn)而讓學(xué)生的憲法素養(yǎng)可以得到整體增強(qiáng)。

（二）能夠促進(jìn)初中學(xué)生法律能力的提高

經(jīng)分析，初中道德與法治教學(xué)不僅具有明顯的人文性特點(diǎn)，實(shí)踐性特征也非常強(qiáng)。從國家的層面考量，要想加快憲法治國的法治社會(huì)發(fā)展步伐，首先要加大對學(xué)生憲法教育力度，強(qiáng)化對學(xué)生憲法素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以靈活利用憲法知識，維護(hù)自身的利益和權(quán)利，湊提升學(xué)生的法律能力[1]。所以，在初中道德與法治教學(xué)期間，教師應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生水平以及教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將理論與事件有效的銜接起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，豐富學(xué)生的憲法知識，并以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力。

（三）能夠有效減少青少年犯罪問題

近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然越來越好，但是青少年犯罪現(xiàn)象卻日益增多。因此，要想讓青少年的身心健康發(fā)展，教師必須要及時(shí)且正確的對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在內(nèi)心深入構(gòu)建起自我保護(hù)的壁壘，讓危險(xiǎn)以及不良的思想能夠從腦海中全部清除。但是，針對處于初中階段的學(xué)生來說，正是青春期發(fā)展的旺盛階段，很容易被不良思想或者不良誘惑干擾，最終產(chǎn)生很多負(fù)面的情緒，如果不能對學(xué)生加以疏導(dǎo)，甚至?xí)寣W(xué)生萌生極端情緒。因而，在這種思想狀態(tài)下，強(qiáng)化憲法教育很有必要。在初中道德與法治教學(xué)中，通過對學(xué)生滲透憲法教育，學(xué)生可以逐漸建立起以法律作為核心的法律知識體系，能夠漸漸形成法律思維，可以深刻意識到違法行為的危害性，能夠?qū)W會(huì)約束和控制自己的行為，從而降低初中學(xué)生犯罪的幾率，保證校園的安全[2]。

二、初中道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化憲法教育的對策分析

（一）采用多元化教學(xué)方式，提升憲法教育水平

為了可以讓憲法教育在初中道德與法治教學(xué)中融入的更加合理，教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多元化教學(xué)方式，合理制定教學(xué)計(jì)劃，提升憲法教育有效性。

第一，將課堂教學(xué)和漫畫相結(jié)合。在部編版初中道德與法治教材中，很多鮮明的政治思想都會(huì)用漫畫來表達(dá)，保證學(xué)生可以直觀了解漫畫中涵蓋得道德與法治理念，讓學(xué)生可以真正明白憲法和法律的價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中，教師也可以借助這一契機(jī)，科學(xué)利用漫畫來教學(xué)。

比如：教師在對《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》內(nèi)容講解過程中，可以對“被困在籠子里的公章”漫畫加以運(yùn)用，深入的對學(xué)生進(jìn)行憲法教育。在漫畫中，習(xí)近平總書記手中提了一個(gè)籠子，但是籠子里面卻放著一個(gè)公章。通過觀察漫畫，學(xué)生可以明白國家希望可以將權(quán)力收起來，體現(xiàn)了將制度裝在籠子里的治國理念，也彰顯了監(jiān)察權(quán)的作用。借助直觀的漫畫，學(xué)生在理解憲法監(jiān)督價(jià)值知識點(diǎn)時(shí)，難度會(huì)降低，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

第二，將法律知識作為教育的載體，側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生的法律思維。

比如：在實(shí)際的教學(xué)階段，對學(xué)生講解公民權(quán)利相關(guān)知識，讓學(xué)識列舉自己身邊或者在網(wǎng)上收集的相關(guān)案例，并引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，從而讓學(xué)生掌握權(quán)利以及和義務(wù)的法律知識，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)自己的哪些權(quán)利侵犯了以及自己有哪些沒有正確履行義務(wù)的行為，并思考自己在日常生活中應(yīng)該如何維護(hù)自己的權(quán)益，自覺履行法定義務(wù)。這樣層層深入，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、守法、用法的能力。

再如：教師在對《我國基本制度》相關(guān)內(nèi)容期間，為了可以讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，教師可以采用小組合作探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由探究教師提出的問題。在分析問題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生討論新時(shí)代中學(xué)生的精神面貌等。在探究階段，學(xué)生可以在網(wǎng)上收集資料，也可以查閱教材中的資料，合理的分析并解決問題，確保學(xué)生憲法素養(yǎng)在良好形成的同時(shí)，還能提升憲法教育有效性。

（二）堅(jiān)持憲法理論，全面提升學(xué)生素養(yǎng)

在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)開展期間，為了可以讓學(xué)生形成良好的法律意識，教師需要將憲法知識、法律知識作為教學(xué)的重點(diǎn)，借助憲法和法律，不斷對學(xué)生的法律認(rèn)知進(jìn)行規(guī)范，保證學(xué)生可以朝著健康的方向發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)階段，教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)資源高效利用，深入挖掘法治內(nèi)容，并依照教學(xué)體系，科學(xué)講解法律知識，提升學(xué)生憲法意識。

比如：教師在對《堅(jiān)持憲法至上》相關(guān)內(nèi)容講解過程中，可以結(jié)合教材，將新憲法知識引入到課堂中，并為學(xué)生簡單介紹“新發(fā)展理念”等內(nèi)容，以便學(xué)生在對課程內(nèi)容分析時(shí)，能夠熟練掌握憲法根本內(nèi)容。同時(shí)，為了可以讓學(xué)生明確案例內(nèi)容，教師可以借助多媒體來播放視頻，并引導(dǎo)學(xué)生探討，深化學(xué)生對憲法知識的認(rèn)知，加深學(xué)生的印象。

結(jié)束語：

綜合而言，在我國，憲法是根本法。因此，為了可以讓學(xué)生樹立正確的法治觀念和法律意識，教師在組織開展初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該強(qiáng)化對憲法教育的重視，采用合理的方式，將憲法教育內(nèi)容科學(xué)生滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以自覺吸收憲法知識，能夠靈活的進(jìn)行利用，從而促進(jìn)學(xué)生法律應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚潔.試論初中道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化憲法教育的價(jià)值與途徑[J].才智，2020，33（02）：142-143.

[2]王元清.試論初中道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化憲法教育的價(jià)值與途徑[J].法制博覽，2020，13（22）：225-226.

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