曹佳琦 郭云清

摘 要：在我國當下的學前體育教學過程中，依舊存在著許多的問題，這導致我國學前體育教學水平下降，究其根本是由于我國學前體育教學缺乏科學的指導。本文主要針對于體育游戲教學法的分類以及實際特點進行分析，對體育游戲教學過程中的注意事項進行了討論，指出了未來游戲教學法在學前教育教學過程中的意義。

關(guān)鍵詞：體育游戲;學前教育;應(yīng)用

體育游戲?qū)崉t上就是在教學的過程中將體育訓練和游戲相結(jié)合，充分提高學齡前兒童參與體育鍛煉的積極性，增強課堂的趣味性，可以在提高學齡前兒童身體素質(zhì)的同時，促進學齡前兒童各項能力的發(fā)展，提高學齡前兒童的綜合素養(yǎng)。在開展學齡前兒童游戲的過程中，要結(jié)合學齡前兒童的特征，開展適合學齡前兒童的體育游戲，以此來提高教學的質(zhì)量。

一、體育游戲的分類

體育游戲在學前教育教學中的應(yīng)用，能夠提高學生的學習興趣，促進學生的身心健康發(fā)展，因此，教師要合理設(shè)置體育游戲，幫助學生獲得成長。一般而言，體育游戲大致分為四類：第一類是體能類的游戲，主要包含跳遠，跑步等等類似的游戲;其次是角色扮演類的游戲，主要就是情節(jié)扮演;第三類是合作對抗類游戲，就是組織活動進行合作、對抗;第四類是機械類的游戲，主要利用學校已有的機械設(shè)備進行活動。

二、體育游戲在學前教育教學中的應(yīng)用

1.體能類游戲在教學中的應(yīng)用

學齡前兒童的年齡比較小，身體的各項機能仍然處于發(fā)育階段，因此在融入體能類游戲時，教師要充分尊重兒童的身體狀況，選擇學齡前兒童適合的體能游戲。比如，對于小班的學齡前兒童來說，年齡比較小，此時不適合做過多以及運動量較大的活動，教師可以指導這類學生跳手指舞，鍛煉這類學生的手部肌肉群，提高學生身體的協(xié)調(diào)能力。而相對于中班的學生，年齡稍微大一點，可以組織學生進行單腳或者雙腳跳躍，來提高學生的平衡能力。大班的學生相對于小班和中班而言，身體機能開始發(fā)育健全，教師可以組織學生進行跳繩比賽，在平衡木上滾輪子這些游戲。教師要注意在組織學齡前兒童開展體育游戲時，一定要充分尊重學齡前兒童自身的特點和能力，選擇合適的游戲內(nèi)容，才能達到最終鍛煉學生身體體質(zhì)，提高學生各項能力的目的。

2.角色扮演游戲在教學中的應(yīng)用

角色扮演游戲是體育游戲中的一種，其中包含情節(jié)游戲、扮演游戲，主要就是在日常學習中教師設(shè)置情境，確立扮演者，然后讓學生扮演游戲中的一員，根據(jù)游戲的情節(jié)進行活動。在這個過程中，學生可以充分地開發(fā)自身的想象力，自由分配各種材料和器械，通過這類角色扮演游戲，可以增加學生的愉悅感，提高學生參與游戲后的自信感。

針對學齡前兒童的角色扮演游戲其實有很多，比如，老鷹捉小雞、沖過封鎖線、醫(yī)生與病人等等游戲。這些游戲就是通過設(shè)計情景，讓學生積極參與。比如“沖過封鎖線”這個游戲，兩個兒童去扮演哨兵，哨兵的主要作用就是去防守士兵，其他兒童扮演士兵，士兵要突破哨兵的防守進入另外一個營地。如果哨兵睡覺了，士兵則可以尋找突破口進行突破。哨兵醒來之后，士兵則不能動，如果士兵被抓住了，其他的士兵就要對這個士兵積極營救。通過這個游戲，不僅可以鍛煉兒童的身體素質(zhì)，還提高了兒童的判斷力、合作能力以及各項思維能力，為學齡前兒童將來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

三、營造良好的游戲氛圍

體育游戲這一教學模式的應(yīng)用，積極響應(yīng)了新課標下教育理念的相關(guān)要求，這是對傳統(tǒng)教學模式的一種新的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。為了使體育游戲這一教學模式在學前教育階段得到更好的融合，教師就應(yīng)當重點關(guān)注良好游戲氛圍的營造。一個好的氛圍是開展一切教學活動的重要前提，在良好的游戲氛圍中，幼兒才能將自己進行深度放松，毫無顧忌地進行體育游戲。在氛圍的營造中，應(yīng)當從兩個方面入手，一方面是教師與幼兒之間良好關(guān)系的建立。在新課標的背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在教學中認清自己和幼兒所扮演的角色，努力消除自己在幼兒心中嚴厲的、訓斥者的形象，通過對幼兒細心的關(guān)懷和尊重與幼兒形成亦師亦友的關(guān)系。另一方面就是幼兒之間的和諧相處，在現(xiàn)代教育體制下，教學活動的開展都是以集體的形式進行的，所以幼兒團隊合作能力、人際交往能力的培養(yǎng)是十分重要的。只有幼兒之間、師生之間和諧相處，才能使教學活動的開展達到更好的效果。

一個良好的游戲氛圍使每個人都能受到一定的感染，那么教師就可以設(shè)計一些多人參加的集體性游戲，同時需要注意的是在游戲的過程中，教師也需要以參與者的身份和幼兒一起進行游戲。比如說在“兩人三足”這個游戲中，鍛煉的是幼兒的平衡與配合能力，那么教師就可以先進行演示，然后讓幼兒以小組的方式進行參與。在游戲開展中還可以添加一些有趣的環(huán)節(jié)，比如最后一組要進行才藝展示，第一個勇于參加的有小紅花獎勵等。

四、對體育游戲結(jié)果的評定

在體育游戲達到了一定時間或達到一定目的之后，體育游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該盡早結(jié)束，因為在學前階段兒童的體力或者精神狀態(tài)下降速度都較快。因此在此狀態(tài)下進行游戲，往往容易出現(xiàn)事故。除此之外，教師也需要對場地和器械進行頻繁檢查，如果發(fā)現(xiàn)場地和器械出現(xiàn)了問題，應(yīng)該及時終止游戲。最后則是在結(jié)束體育游戲之后，應(yīng)該給予學生公正的評判。對于游戲的獲勝者需要提出表揚，例如，教師引導全體學生給予其掌聲或者小紅花，而對于游戲失敗者，教師也需要擁有足夠的耐心對其進行鼓勵，而非批評。

綜上所述，體育游戲在學前教育中的應(yīng)用，有利于增強學生的身體素質(zhì)，提高學生的思維能力以及合作能力，讓兒童實現(xiàn)了在學中玩，玩中學的目的。在此過程中，教師要根據(jù)兒童的特點合理設(shè)置游戲，幫助兒童健康成長。

【參考文獻】

[1]林聰.試析體育游戲在學前教育教學中的應(yīng)用研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（19）：231.

沈陽大學體育學院 110044