馬江麗

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷改革完善中。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，引發(fā)了教育界大量關(guān)注，從其實踐運用過程來看，對于教學(xué)發(fā)展具有重大促進(jìn)作用。本文主要研究翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，首先對當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。通過提高教師技能水平，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，并轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-134

引言：

當(dāng)前，為了有效提升高中英語的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有必要引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改善以往英語課程存在的不良現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效結(jié)合了線上與線下的教學(xué)模式，能借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的課程參與度，促使課堂效率提升。

1、當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)科目也相對較多，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭煩情緒，特別是對于英語這門課程單詞、語法眾多，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也相對吃力。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語這門課程缺乏主動性，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時，以往的教學(xué)模式下，教師不善于把握學(xué)生心理特征，不會結(jié)合學(xué)生實際情況，整堂課程只注重灌輸知識，不重視知識的真正積累運用，學(xué)生們并沒有有效吸收，從而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。此外，教師在課堂上沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，忽視了他們的參與互動環(huán)節(jié)，未能充分調(diào)動學(xué)生，這不利于他們綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。由此可見，高中英語教學(xué)階段仍然存在部分問題需要解決。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的運用策略

（一）提高教師技能水平，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式的出現(xiàn)，對于教師的技能水平作出了更高的要求[1]。因此，教師應(yīng)跟上時代發(fā)展的進(jìn)程，更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一方面，教師要徹底學(xué)習(xí)了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這種新教學(xué)方式，熟悉具體教學(xué)操作方式，整合線上線下教學(xué)資源，為正式講解英語課程之前做好準(zhǔn)備工作。另一方面，做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的視頻錄制、任務(wù)安排等環(huán)節(jié)布局。由于在高中英教學(xué)過程中會涉及到單詞、句子、語法、文章等眾多內(nèi)容講解，教師需要提高自身教學(xué)能力，確保在課堂上給學(xué)生以簡便的方式講解相關(guān)知識點，讓學(xué)生能夠輕松快速地掌握所學(xué)知識。對于一些英語知識難點，英語教師更應(yīng)考慮合適的講解方式，化繁為簡，促進(jìn)學(xué)生對于該知識點的消化理解。由此可見，高中英語教學(xué)對于教師而言并不是一件易事，教師需要不斷努力學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)技能水平，才能跟上日益發(fā)展的新技術(shù)，并有效結(jié)合新模式，從而提高教學(xué)效率。

（二）結(jié)合課本內(nèi)容知識，有效規(guī)劃課程設(shè)計

在高中英語教學(xué)階段，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式下，需要充分結(jié)合課本知識內(nèi)容，針對不同學(xué)習(xí)情況，合理規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計，不能盲目地對學(xué)生們一以貫之進(jìn)行地毯式教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，合理設(shè)計課前安排、規(guī)劃課中教學(xué)內(nèi)容、布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，從而高效地實現(xiàn)課程教學(xué)計劃，并促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如在講解人教版必修一Unit2 Travelling Around 時，首先將新的英語單詞以圖片和視頻的方式結(jié)合，讓學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)和聽讀單詞，幫助他們加深印象。接下來利用PPT素材進(jìn)行課中內(nèi)容講解，這一單元主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)表將來這個語法。因此，教師可以結(jié)合時態(tài)構(gòu)成要素、特定句式、具體用法展開講解，并促進(jìn)學(xué)生理解。最后，根據(jù)課堂所學(xué)單詞語法，有針對性地給學(xué)生們布置課后作業(yè)，及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并要求他們在下次課前匯報所學(xué)知識，以此提高學(xué)習(xí)效率。

（三）轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)角色，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求以學(xué)生作為主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到英語學(xué)習(xí)中去[2]。這要求教師轉(zhuǎn)變不好的認(rèn)知觀念，轉(zhuǎn)換過去教學(xué)課堂中以教師為主要角色的位置，重新定位學(xué)生的主體位置，教師則扮演知識傳授的引導(dǎo)者，讓學(xué)生們在英語課堂中展開獨立思考、合作探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。首先，在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過分小組模式讓同學(xué)們積極參與互動學(xué)習(xí)，給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在給學(xué)生們講解完相關(guān)知識及播放導(dǎo)學(xué)視頻過后，讓學(xué)生們模仿教學(xué)內(nèi)容，并展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。小組之間可以互相交流，探討單詞語法的使用技巧，這樣就促進(jìn)同學(xué)之間的交流互助，并活躍了課堂氣氛，促進(jìn)英語有效教學(xué)。通過這樣的教學(xué)實踐，同學(xué)們成為了課堂教學(xué)的主人，他們積極參與，相互討論，對于知識難點和疑問點可以隨時向老師請教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展，并利于課堂效率的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式為高中英語的教學(xué)發(fā)展注入了新的活力，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，英語教師應(yīng)靈活運用這種新模式，結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計，在教學(xué)實踐過程中加強與學(xué)生溝通互動，充分了解他們的學(xué)生掌握情況，及時引導(dǎo)并幫助他們解決問題，以提高英語教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]焦亞君. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 校園英語， 2018（9）： 132-132.

[2]麻筱冕. 基于"微課"的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 英語畫刊（高級版）， 2019（10）：83-83.

重慶市涪陵高級中學(xué)校