邱小蓮

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入推廣，小學(xué)階段的學(xué)生受到了社會(huì)上很多人群的關(guān)注。因?yàn)樾W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要時(shí)間段，在這種情況下，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始在課堂中使用很多教學(xué)手段來(lái)鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力。而閱讀能力作為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四項(xiàng)能力中最重要的能力之一，也受到了學(xué)校和教師的格外重視。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中鍛煉學(xué)生的閱讀能力，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大語(yǔ)文教師提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂;閱讀能力;增加閱讀頻率;課外閱讀;布置任務(wù)

許多小學(xué)階段的語(yǔ)文教師都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)檫@是學(xué)生以后考試中要考查的能力之一，但是許多教師卻都忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。許多語(yǔ)文教師都會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為，學(xué)生能夠去讀懂一些文章就可以了，所以很多教師并不會(huì)在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣的做法是非常錯(cuò)誤的，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題。閱讀是學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段的重中之重。

一、語(yǔ)文教師可以適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀頻率

許多語(yǔ)文教師在給學(xué)生講述一篇文章時(shí)，幾乎都不會(huì)讓學(xué)生在課堂中閱讀這些文章，因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文教師認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)課堂中寶貴的時(shí)間。大部分語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前的幾分鐘來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和閱讀，但是學(xué)生不能夠在這樣短的時(shí)間內(nèi)從文章中提取和了解一些有用的知識(shí)或信息。所以語(yǔ)文教師有必要增加學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的閱讀頻率，這樣才能讓學(xué)生更深層次地了解文章，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的文章，從而提高本節(jié)課的課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《桂花雨》一課的講授時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式去了解和桂花相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生展示了一些描寫(xiě)桂花的其他文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，可以讓學(xué)生再次閱讀本節(jié)課的這篇文章，讓學(xué)生更好地掌握和桂花相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)增加學(xué)生在課堂中的閱讀頻率，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些和桂花有關(guān)的課外知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生更加透徹地了解本篇文章，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂的進(jìn)行。

二、建議鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)階段的部編版教材中有著非常多的內(nèi)容，這些內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但涉及的領(lǐng)域非常廣，不僅有童話故事，還有中國(guó)的四大名著……小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)這些事物有著非常高的好奇心，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，就可以利用學(xué)生的這個(gè)好奇心來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書(shū)籍或文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余時(shí)間。最重要的是這樣還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《牛郎織女（一）》一課的講授時(shí)，我讓學(xué)生閱讀了這篇文章后，學(xué)生都被這個(gè)美麗的傳說(shuō)故事所吸引。但是在閱讀過(guò)程中，學(xué)生所用的時(shí)間非常長(zhǎng)，當(dāng)了解了這個(gè)情況后，我就給學(xué)生介紹了一些課外讀物，讓學(xué)生在課下去進(jìn)行閱讀。但是我并沒(méi)有強(qiáng)制地要求學(xué)生，而是告訴學(xué)生，如果有精力的話可以去閱讀一些非常有趣的文章。通過(guò)這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也豐富了學(xué)生的課下時(shí)間。最重要的是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)是一種非常良好的教學(xué)方法，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課時(shí)都會(huì)使用這一教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)語(yǔ)文教師讓學(xué)生閱讀一些文章時(shí)，就可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去完成這些任務(wù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生集中精力進(jìn)行閱讀，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去完成這些任務(wù)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)完成任務(wù)后的成就感，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》一課的講授時(shí)，我在講解本節(jié)課之前讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是漫無(wú)目的地閱讀。這就影響了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響課堂地進(jìn)行。所以我們?cè)趯W(xué)生閱讀之前，可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式去了解和圓明園的相關(guān)知識(shí)，例如，圓明園為什么會(huì)毀滅，通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠更有目標(biāo)地去閱讀本篇文章，這樣不僅能夠讓學(xué)生快速地從文章中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能推動(dòng)語(yǔ)文課堂的進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂中鍛煉學(xué)生的閱讀能力是非常有必要的，這樣不僅讓學(xué)生從文章中獲取信息和知識(shí)，也為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生在課堂中的閱讀頻率，并在課堂中及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，并傳授給學(xué)生一些科學(xué)的閱讀方法，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀效率;語(yǔ)文教師也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的讀物，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，這樣能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生了解一些教材之外的知識(shí);語(yǔ)文教師也可以通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠更快速、準(zhǔn)確地從文章中獲取知識(shí)點(diǎn)。

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作者單位：廣西壯族自治區(qū)玉林市福綿區(qū)沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)