王松琴
文本再構,顧名思義,就是對英語教材上的課文進行重新構造,所構的新文本作為一堂課的主文本或輔助文本,成功的再構文本,與教材原文相比,不僅教學內(nèi)容更加豐實、具體、生動,還能巧妙地復現(xiàn)學生已經(jīng)學過的語言,并適度拓展少量的新詞句,使文本內(nèi)容可學、易學又值得學。巧妙的整合和再構,能大大豐富學生的學習語境和語量,提升單位教學時間內(nèi)語言輸入和感知的效益。
1.課例
[教學內(nèi)容] PEP五下第二單元My favourite season Part B Let’s talk
Chen:What’s your tavourite season,Sarah?
Sarah:Spring.
Chen:Why do you like spring?
Sarah:Because I can plant trees.Which season do you like best?
Chen:Winter.
Sarah:Why do you like winter?
Chen:Because I can skate.
[創(chuàng)意再構]基礎文本:
提升文本:
2.解讀反思
本課的教學重點是What’s your favourite season? Why do you like …?兩個問句及回答,教材在A部分Let’s talk中有天氣單詞的融入,很好地復習了舊知,使得天氣和季節(jié)兩塊知識能緊密聯(lián)系,但B部分除了本單元的句型和動詞詞組就沒有再拓展,短短幾行的課文,對五年級下學期的學生來說,學后還有余力,來自溫州的張老師通過全家人聚在一起閱讀一本季節(jié)的書,談論最喜歡的季節(jié)引出基礎文本,并通過What’s Dad / Mike/ Kitty/ Mom’s favourite season?和Why?兩個問題和相應的回答,引出提升文本,此文本中涉及到的單詞有天氣、食物、味覺、活動,許多在五下課本中沒機會出場的老單詞都來亮了個相,學生腦海里的印象又從陌生回到熟悉,更多的舊知與本課的新知相融合,而且所再構的新文本使得四季不再平淡,變得有血有肉,感情基調(diào)大幅提升,能很好地喚起學生對四季之美的欣賞與贊嘆。因而,通過文本再構能讓舊知復現(xiàn)更有量,能讓新知掌握更扎實。
總之,在教學實踐中根據(jù)具體需要對教材內(nèi)容進行適當文本再構將大大提高課堂教學的有效性,它是一堂優(yōu)質(zhì)英語課產(chǎn)生的源泉,讓我們聚焦英語文本再構,努力實踐,在實踐中積累經(jīng)驗。
(松陽縣實驗小學集團學校 浙江麗水 323400)