王松琴

文本再構，顧名思義，就是對英語教材上的課文進行重新構造，所構的新文本作為一堂課的主文本或輔助文本，成功的再構文本，與教材原文相比，不僅教學內(nèi)容更加豐實、具體、生動，還能巧妙地復現(xiàn)學生已經(jīng)學過的語言，并適度拓展少量的新詞句，使文本內(nèi)容可學、易學又值得學。巧妙的整合和再構，能大大豐富學生的學習語境和語量，提升單位教學時間內(nèi)語言輸入和感知的效益。

1.課例

[教學內(nèi)容] PEP五下第二單元My favourite season Part B Let’s talk

Chen：What’s your tavourite season，Sarah？

Sarah：Spring.

Chen：Why do you like spring？

Sarah：Because I can plant trees.Which season do you like best？

Chen：Winter.

Sarah：Why do you like winter？

Chen：Because I can skate.

[創(chuàng)意再構]基礎文本：

提升文本：

2.解讀反思

本課的教學重點是What’s your favourite season？ Why do you like …？兩個問句及回答，教材在A部分Let’s talk中有天氣單詞的融入，很好地復習了舊知，使得天氣和季節(jié)兩塊知識能緊密聯(lián)系，但B部分除了本單元的句型和動詞詞組就沒有再拓展，短短幾行的課文，對五年級下學期的學生來說，學后還有余力，來自溫州的張老師通過全家人聚在一起閱讀一本季節(jié)的書，談論最喜歡的季節(jié)引出基礎文本，并通過What’s Dad / Mike/ Kitty/ Mom’s favourite season？和Why？兩個問題和相應的回答，引出提升文本，此文本中涉及到的單詞有天氣、食物、味覺、活動，許多在五下課本中沒機會出場的老單詞都來亮了個相，學生腦海里的印象又從陌生回到熟悉，更多的舊知與本課的新知相融合，而且所再構的新文本使得四季不再平淡，變得有血有肉，感情基調(diào)大幅提升，能很好地喚起學生對四季之美的欣賞與贊嘆。因而，通過文本再構能讓舊知復現(xiàn)更有量，能讓新知掌握更扎實。

總之，在教學實踐中根據(jù)具體需要對教材內(nèi)容進行適當文本再構將大大提高課堂教學的有效性，它是一堂優(yōu)質(zhì)英語課產(chǎn)生的源泉，讓我們聚焦英語文本再構，努力實踐，在實踐中積累經(jīng)驗。

（松陽縣實驗小學集團學校 浙江麗水 323400）