王松琴

文本再構(gòu)，顧名思義，就是對英語教材上的課文進(jìn)行重新構(gòu)造，所構(gòu)的新文本作為一堂課的主文本或輔助文本，成功的再構(gòu)文本，與教材原文相比，不僅教學(xué)內(nèi)容更加豐實(shí)、具體、生動，還能巧妙地復(fù)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語言，并適度拓展少量的新詞句，使文本內(nèi)容可學(xué)、易學(xué)又值得學(xué)。巧妙的整合和再構(gòu)，能大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)語境和語量，提升單位教學(xué)時間內(nèi)語言輸入和感知的效益。

1.課例

[教學(xué)內(nèi)容] PEP五下第二單元My favourite season Part B Let’s talk

Chen：What’s your tavourite season，Sarah？

Sarah：Spring.

Chen：Why do you like spring？

Sarah：Because I can plant trees.Which season do you like best？

Chen：Winter.

Sarah：Why do you like winter？

Chen：Because I can skate.

[創(chuàng)意再構(gòu)]基礎(chǔ)文本：

提升文本：

2.解讀反思

本課的教學(xué)重點(diǎn)是What’s your favourite season？ Why do you like …？兩個問句及回答，教材在A部分Let’s talk中有天氣單詞的融入，很好地復(fù)習(xí)了舊知，使得天氣和季節(jié)兩塊知識能緊密聯(lián)系，但B部分除了本單元的句型和動詞詞組就沒有再拓展，短短幾行的課文，對五年級下學(xué)期的學(xué)生來說，學(xué)后還有余力，來自溫州的張老師通過全家人聚在一起閱讀一本季節(jié)的書，談?wù)撟钕矚g的季節(jié)引出基礎(chǔ)文本，并通過What’s Dad / Mike/ Kitty/ Mom’s favourite season？和Why？兩個問題和相應(yīng)的回答，引出提升文本，此文本中涉及到的單詞有天氣、食物、味覺、活動，許多在五下課本中沒機(jī)會出場的老單詞都來亮了個相，學(xué)生腦海里的印象又從陌生回到熟悉，更多的舊知與本課的新知相融合，而且所再構(gòu)的新文本使得四季不再平淡，變得有血有肉，感情基調(diào)大幅提升，能很好地喚起學(xué)生對四季之美的欣賞與贊嘆。因而，通過文本再構(gòu)能讓舊知復(fù)現(xiàn)更有量，能讓新知掌握更扎實(shí)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)文本再構(gòu)將大大提高課堂教學(xué)的有效性，它是一堂優(yōu)質(zhì)英語課產(chǎn)生的源泉，讓我們聚焦英語文本再構(gòu)，努力實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

（松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校 浙江麗水 323400）