余寧

摘要：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好對(duì)其在新課程改革背景下的教學(xué)策略研究，能夠?yàn)橥苿?dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先對(duì)新課改給高中語(yǔ)文帶來(lái)的改變進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略予以探討，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步落實(shí)高中語(yǔ)文新課改目標(biāo)帶來(lái)支持。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;問(wèn)題

在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師也要隨時(shí)改變教學(xué)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師只是一味講解某個(gè)詞的意思，讓學(xué)生記憶并背誦，學(xué)生不能主動(dòng)理解和自主探究。在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師不能讓學(xué)生主動(dòng)理解某個(gè)詞的意思，不能讓學(xué)生自主探究，相互交流。這種教學(xué)模式，不僅不適用高中語(yǔ)文教學(xué)，反而還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣。

一、新課改給高中語(yǔ)文帶來(lái)的改變

1.教學(xué)理念的改變

在新課改背景下，教學(xué)理念是高中語(yǔ)文教學(xué)所要進(jìn)行的基礎(chǔ)改變。傳統(tǒng)教育理念以應(yīng)試為主，教師每天的教學(xué)設(shè)計(jì)都是針對(duì)高考進(jìn)行的，這種教學(xué)理念雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，但與素質(zhì)教育要求存在差距。因此，教師要能夠認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的關(guān)鍵作用，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，并真正地喜歡上語(yǔ)文，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)主體的改變

教學(xué)主體的改變是高中語(yǔ)文教學(xué)所要進(jìn)行的關(guān)鍵改變。傳統(tǒng)教育理念系，教師更多占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)完全要依賴于教師的備課設(shè)計(jì)，對(duì)于教案以外的知識(shí)學(xué)生很難完成探究。在新課改開展后，學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，這要求教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，并進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求研究，以確保自己的教學(xué)服務(wù)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。

二、新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念是行為的先導(dǎo)，教師的教學(xué)理念直接決定了教師的教學(xué)行為。鑒于傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)理念落后的現(xiàn)狀，在新課程改革下，教師必須擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，更新和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念。一方面，凸顯學(xué)生的主體性。在新課改模式下，教師必須要對(duì)師生角色進(jìn)行重新定位，在課堂教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體性，徹底扭轉(zhuǎn)“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中;另一方面，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，充分借助多元化的課堂教學(xué)模式，激活語(yǔ)文課堂活力，進(jìn)而促使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)中，提升高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量;最后，在“促使每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的原則下，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性教學(xué)，以促使每一個(gè)學(xué)生均可得到全面發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課改背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂中單一的、落后的課堂教學(xué)模式，并借助豐富的課堂教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在《再別康橋》教學(xué)中，就借助了情境教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，完成詩(shī)歌的鑒賞學(xué)習(xí);在具體的教學(xué)中，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的故事情境中，完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)中，教師就借助了劉和珍的生平事跡開展教學(xué);此外，教師還可以借助小組合作、多媒體信息技術(shù)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)模式下，全面提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富課外閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，鑒于當(dāng)前形式下學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)低下的現(xiàn)狀，在新課改下，教師必須要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的課外閱讀過(guò)程中，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。需要說(shuō)明的是，教師在豐富學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)結(jié)合教學(xué)大綱要求，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等，給學(xué)生推薦相應(yīng)書籍，引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的閱讀書目、閱讀方式等，進(jìn)而全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.完善高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，在新課改下，教師必須要改變傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一性評(píng)價(jià)形式，完善高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，改變成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)形式，更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力，逐漸形成綜合能力型的評(píng)價(jià)模式;另一方面，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅僅要采用考試評(píng)價(jià)，還要通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等形式，在豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，不斷提升高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性。

三、新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際意義

新課改為今后語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地發(fā)展提出了很多建議，在課堂上，教師要隨時(shí)改變教學(xué)模式，使學(xué)生能夠適應(yīng)新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是道德素質(zhì)。新課改背景下，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)可以提高自身的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文邏輯思考能力。新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)，就是考查學(xué)生能夠有自主探究能力，學(xué)生之間能夠合作交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然也要在課堂上要形成以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，留給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考，提高自己的思維能力。新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)，也提醒了更多的學(xué)生，有了更好的語(yǔ)文道德素養(yǎng)知識(shí)，才可以走向社會(huì)，為社會(huì)做出一份貢獻(xiàn)，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量，成為有用的人才。學(xué)好語(yǔ)文可以鍛煉自己的口才，讓自己不處于被動(dòng)狀態(tài)。新課改背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)雖然發(fā)生了巨大的變化，但也向教師提出在課堂中會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這就需要教師在課下做好足夠的準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝玲君.“新課標(biāo)”背景下高中語(yǔ)文群文閱讀的實(shí)踐探討[J].中國(guó)教學(xué)學(xué)刊，2020（1）：46—47.

（株洲市第四中學(xué) ?湖南株洲 ?412000）