張俊

摘要：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大的幫助了教師們的教學(xué)工作，教師們通過使用互聯(lián)網(wǎng)來使自己的教學(xué)方式更加的豐富多彩，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。高中階段的化學(xué)課程，其中具有很多抽象的知識，這給高中生們的學(xué)習(xí)過程帶來了一定的難度，不過當(dāng)今的化學(xué)教師們利用互聯(lián)網(wǎng)手段對學(xué)生們開展微課教學(xué)，從而幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行化學(xué)知識的理解，使高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率獲得提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;開展策略

所謂微課，是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將各類知識通過視頻的方式進(jìn)行展示的一種新型教學(xué)模式。通過微課教師們將化學(xué)知識更加形象的展示到學(xué)生的眼前，使高中生們能夠有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而讓高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率進(jìn)一步提高。

1.微課對于高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的作用

首先，高中生在對化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，通過利用微課的方式，可以有效提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。高中階段的化學(xué)課程，其中包含了很多的內(nèi)容，而且在這些內(nèi)容當(dāng)中，很大一部分都具有較高的抽象性，高中生在以往的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，當(dāng)面對大量抽象性較高的內(nèi)容時(shí)，會(huì)感到化學(xué)是如此的枯燥乏味，久而久之會(huì)逐漸的失去對化學(xué)的興趣，不僅無法有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且對化學(xué)的整體性學(xué)習(xí)造成了不利的影響。現(xiàn)在高中生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以較好的改變這一情況，因?yàn)槲⒄n是利用視頻的方式進(jìn)行展示，它可以將書本當(dāng)中的文字內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)的視頻圖像，高中生通過觀看的方式可以直觀的對化學(xué)知識進(jìn)行了解，降低化學(xué)內(nèi)容的抽象性，讓學(xué)生們能夠有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，也使得高中生提高了對化學(xué)學(xué)科的興趣。

其次，在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式當(dāng)中學(xué)生們除了利用自己的能力以及過去積累的化學(xué)知識外，沒有其他的資源來幫助自己，這樣就給學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候帶來了困難，使得高中生對化學(xué)的預(yù)習(xí)效率無法提高。因此微課的出現(xiàn)可以極大的豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)槲⒄n的展示要依托于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找到不同類型的微課視頻，讓學(xué)生們可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候獲得更多的幫助，有效的提高了高中生預(yù)習(xí)化學(xué)的效率，所以學(xué)生們通過微課來進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以豐富學(xué)生們的預(yù)習(xí)資源。

2.利用微課突破時(shí)間空間的限制，讓學(xué)生高效進(jìn)行預(yù)習(xí)

微課是依托互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行展示，因此受時(shí)間和空間的限制比較少，只要學(xué)生們所在的環(huán)境當(dāng)中有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們就可以隨時(shí)隨地的利用微課來進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如高中階段的化學(xué)課程，其中包含了很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的抽象性比較高，如果讓學(xué)生們在課堂上直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，恐怕學(xué)生們無法有效的理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及其中的知識，因此這就需要高中生們在進(jìn)行動(dòng)手操作之前，要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)有效的了解，但是由于高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對物品要求比較高，學(xué)生們在家中預(yù)習(xí)的時(shí)候，身邊可能沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料，這樣就使得學(xué)生們無法高效的對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更具體的了解。微課的出現(xiàn)可以幫助高中生們解決這個(gè)問題，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們要先將教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行一個(gè)簡單的記憶和理解，然后在學(xué)習(xí)工具當(dāng)中找到與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的微課視頻并進(jìn)行觀看。通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻，高中生能夠詳細(xì)的了解實(shí)驗(yàn)的每一步，并且能夠直觀的看到其中的化學(xué)反應(yīng)，不僅幫助學(xué)生們加深對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，還可以讓學(xué)生們找到自己不理解的部分，使預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)更加的有價(jià)值。當(dāng)教師們進(jìn)行正式授課的時(shí)候，由于高中生們已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的預(yù)習(xí)，使得他們在親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，能夠使實(shí)驗(yàn)過程更加的流程，并且根據(jù)在預(yù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，高中生在研究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)⒏嗅槍π?，?huì)積極的對教師進(jìn)行提問，以此來幫助自己將整個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的化學(xué)知識完全了解，有效的提高了高中生的化學(xué)水平。

比如在預(yù)習(xí)《 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》的時(shí)候，學(xué)生們就可以利用微課來進(jìn)行。首先高中生要根據(jù)教材內(nèi)的描述，將這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的步驟簡單的進(jìn)行記憶，然后在網(wǎng)上找到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的微課，在進(jìn)行觀看的時(shí)候，學(xué)生們要進(jìn)行強(qiáng)化理解，通過微課預(yù)習(xí)，高中生可以有效的了解如何配制一定濃度的溶液，當(dāng)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生們可以更加高效的將實(shí)驗(yàn)順利的完成，并且對其中的反應(yīng)和結(jié)果也有更加全面的了解，使化學(xué)的能力獲得提高。

3.利用微課將化學(xué)知識細(xì)化，使預(yù)習(xí)的質(zhì)量有效提高

高中的化學(xué)教師們在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，雖然自己安排了讓學(xué)生們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)過程，但是等到第二天進(jìn)行實(shí)際授課的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果并沒有很大的提高，因此教師們讓學(xué)生們利用微課來對他們的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行輔助，可以有效的改善這一情況。微課視頻在制作的時(shí)候具有主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，每一個(gè)視頻都對應(yīng)了化學(xué)課程當(dāng)中的其中一個(gè)知識點(diǎn)，這樣可以使化學(xué)的知識更加直觀的展現(xiàn)到學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)的時(shí)候更加的便利。當(dāng)學(xué)生們利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，首先要利用自己的能力，將本節(jié)課的大致內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的了解，然后再將每節(jié)化學(xué)課進(jìn)行一個(gè)知識的梳理，要盡可能的將課內(nèi)的每一個(gè)知識點(diǎn)都挑選出來，并結(jié)合這些知識點(diǎn)在微課工具當(dāng)中找到對應(yīng)的視頻，最后根據(jù)微課視頻來進(jìn)行強(qiáng)化預(yù)習(xí)。學(xué)生們在強(qiáng)化預(yù)習(xí)階段要做到一下兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是強(qiáng)化自己已經(jīng)理解的知識，使這部分知識能夠牢牢的記在自己的頭腦當(dāng)中，第二點(diǎn)就是要將自己不理解的知識進(jìn)行認(rèn)真的思考，盡量通過微課將這部分不理解的知識了解清楚，這樣通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以對化學(xué)教材當(dāng)中的知識進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師們進(jìn)行授課的時(shí)候，學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加高效，讓學(xué)生們的化學(xué)水平得到提高。

比如在預(yù)習(xí)《鈉及其化合物》的時(shí)候，學(xué)生們就可以利用微課來進(jìn)行。學(xué)生們要先將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的了解，然后在微課軟件內(nèi)尋找與本節(jié)課有關(guān)的視頻，并進(jìn)行觀看，在觀看的時(shí)候，高中生可以更加詳細(xì)的了解本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生們能夠有效的掌握鈉及其化合物，使預(yù)習(xí)更加的有效。

結(jié)束語：

總之，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，微課的出現(xiàn)極大的幫助了教師的授課以及學(xué)生們的預(yù)習(xí)過程。利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，而且由于微課不受空間及時(shí)間的限制，學(xué)生們可以隨時(shí)的進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，讓預(yù)習(xí)化學(xué)的過程變得更加的便利，使學(xué)生們能夠在預(yù)習(xí)中得到更多的幫助，另外微課的具體性可以有效的將化學(xué)知識進(jìn)行針對性講解，讓學(xué)生們能夠高效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅提高了預(yù)習(xí)的有效性，而且提高了自身的化學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國英，馮文俊，莊陽彬."互聯(lián)網(wǎng)+"下高中化學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用的研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（5）：111-113.

（青海師范大學(xué)附屬第三實(shí)驗(yàn)中學(xué) ?青海西寧 ?810000）