羅應(yīng)雷

摘要：自信是成功的基石。從小學(xué)就開始培養(yǎng)孩子的自信心是家長和老師們義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語文老師一定要緊緊抓住語文課堂這個教育教學(xué)主陣地，對學(xué)生進行多角度觀察、全方位引導(dǎo)，從培養(yǎng)小學(xué)生“聽、說、讀、寫”等各種能力入手，讓學(xué)生在每一次的進步中體驗自信的感覺，讓學(xué)生在每一次的成功后，變得更加自信從容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;自信心

小學(xué)語文作為一門研究語言文字、情感素養(yǎng)、文化表達等的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是我國義務(wù)教育的重要組成部分，還是學(xué)生健全價值觀、人生觀的必經(jīng)之路。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。但是，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中還存在一定的問題，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、自信心不強等，制約了學(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作溝通、學(xué)習(xí)實踐三方面出發(fā)，展開教學(xué)。

一、認真聆聽，自信“聽”中來

要想讓小學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)得很自信，首先要讓學(xué)生學(xué)會聽課，學(xué)會聆聽，只有學(xué)生把課堂內(nèi)容聽清楚，把老師所講聽明白，才能夠在接下來的表現(xiàn)中自信滿滿。一堂良好的小學(xué)語文課堂，一定是課堂紀律好，學(xué)生認真聆聽的課堂。那么，學(xué)生在語文課堂上如何做到認真聆聽呢？這就要語文老師去努力了，從自身的備課過程開始，盡量將自己的語文課堂設(shè)計得簡單易懂、生動活潑、活動不斷、搞笑有趣、富有趣味，且能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去聽課，讓學(xué)生能夠堅持聽課。當(dāng)然，語文老師的課堂教學(xué)形式和手段也是很重要的，盡量多變換自己的講課方式，讓學(xué)生在新穎感中去認真聆聽。比如，我在講解南宋詩人翁卷的《鄉(xiāng)村四月》中的“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”兩句詩時，我先對這兩句詩的大意進行了講解：四月到了，農(nóng)民都開始忙起了農(nóng)活，村子里很少有閑著的人，整個鄉(xiāng)村是一片忙碌的景象;他們剛剛結(jié)束了種桑養(yǎng)蠶的事情又馬上要開始插秧了。講完之后，我想找學(xué)生來自己說一說這兩句詩的大意，結(jié)果，舉手準(zhǔn)備回答問題的都是那些平時學(xué)習(xí)習(xí)慣好，認真聆聽老師講課的學(xué)生。只有認真聽講了，他們才會自信地舉手，才會在回答問題時自信淡定。

二、圍繞學(xué)生合作溝通展開――培養(yǎng)學(xué)生課堂交流心

語文教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生合作溝通展開，關(guān)注學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的實力，讓學(xué)生彼此溝通、互相學(xué)習(xí)，獲得雙贏，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中獲得語文學(xué)習(xí)的真諦，不斷挖掘自身的潛力，形成與人積極交流的意識。例如，在學(xué)習(xí)S版小學(xué)語文五年級下冊《孔明借箭》這篇課文時，筆者為了讓學(xué)生了解孔明借箭的始末，學(xué)習(xí)諸葛亮足智多謀、沉著冷靜的優(yōu)點，將學(xué)生分成了不同的小組，組織學(xué)生合作對課文故事進行演繹，方便學(xué)生理解課文，增強學(xué)生的合作能力。學(xué)生一聽說是角色扮演，都顯得很興奮，紛紛表示要發(fā)揮自己的實力，大顯身手，演繹出諸葛亮的聰明才智。筆者先組織學(xué)生進行了抓鬮，確定了學(xué)生的角色，然后鼓勵學(xué)生熟讀課文，分析文中人物的性格特點與語言表達方式，幫助學(xué)生揣摩角色。學(xué)生為了更好地彰顯人物的特點，不僅在表演前做了充分的準(zhǔn)備工作，在表演時還加入了動作，更好地突出了人物特點，圓滿完成了表演，熟悉了文章的主要內(nèi)容。同時，學(xué)生在合作表演的過程中，不斷分析、討論，豐富了自己對人物的認識，提高了自身與人溝通的能力。

三、工整書寫，自信“寫”中來

小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最主要的是通過“寫”所表現(xiàn)出來的，即要將所學(xué)知識，寫在試卷上。而書寫的整齊程度，也在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也影響著學(xué)生的自信心。那些字寫得不好的學(xué)生，總會有意無意地去掩蓋自己的書寫，有時候?qū)幙烧f、寧可背，也不愿意寫出來;而那些字寫得很漂亮的學(xué)生，總會有意無意地去展示自己的書寫，有時候都不用寫的字，他們也會找機會露一手——寫出來，這便是一種自信，這種自信就來源于自己的書寫水平。因此，語文老師對小學(xué)生的書寫要求一定要嚴格，從最初的書寫習(xí)慣抓起，包括正確的握筆姿勢、坐姿、眼睛與書本的距離，每一個字的筆畫、筆順、字形結(jié)構(gòu)等。只有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能去認真工整地書寫，才能“寫”出自己的底氣與自信。在一次學(xué)校舉辦的漢字聽寫大賽活動中，我準(zhǔn)備從班里的好學(xué)生中選拔幾名學(xué)生去參加比賽?？墒?，有一名學(xué)習(xí)成績并不靠前的學(xué)生，竟然自告奮勇地站起來毛遂自薦，而且表現(xiàn)出十分自信的樣子。我害怕打擊他的積極性，就委婉地問他為什么覺得自己可以去參賽。他不慌不忙地回答說：“因為我字寫得好，所以，我平時對學(xué)字、寫字很重視，寫字比賽，我一定行的?！甭犃怂幕卮?，我竟然覺得好像有道理。是啊，漢字聽寫比賽不就得要注重學(xué)字的學(xué)生去參加嗎？誰說好學(xué)生就一定漢字聽寫表現(xiàn)得好了？于是，我決定讓他去試一試。事實證明，對于他的學(xué)字水平和他寫的每一個字，他的確很自信，也很順利地取得了名次。從那之后，我對學(xué)生的書寫要求就更加嚴格了，就算字寫得不漂亮，但也一定要寫得很工整。我無意打造“衡水體”字體，但至少要讓學(xué)生對于寫出來的每一個字都充滿著自信。

總之，只要抓好小學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，就一定能夠讓他變得自信起來，變得陽光起來。但是，自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一蹴而就。因此，小學(xué)語文老師一定要有心理準(zhǔn)備，做好長期堅持的打算，陪小學(xué)生們打一場持久戰(zhàn)。在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，讓他們“聽”出自信，“說”出自信，“讀”出自信，“寫”出自信，最后變成一個自信滿滿的小學(xué)生。

參考文獻：

[1]陳敬旭.要重視數(shù)理化中的語文知識教學(xué)[J].語文學(xué)習(xí)，1979，（01）.

（貴陽市烏當(dāng)區(qū)新堡民族小學(xué) ?貴州貴陽 ?550021）