余志輝

摘要：素質(zhì)教育改革背景下，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，其中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該對(duì)此引起足夠的重視。對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教師來說，很多教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)際上語文學(xué)科具有顯著的人文性特征，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重滲透德育思想，關(guān)注學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。具體來說，教師要發(fā)揮自身的示范作用，可以在教學(xué)中開展小組合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)形成集體責(zé)任意識(shí)，還可以組織課外活動(dòng)，拓展德育教學(xué)空間。本文主要圍繞農(nóng)村小學(xué)語文教育中責(zé)任感的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;責(zé)任感;培養(yǎng);意義;策略

引言

責(zé)任感不是與生俱來的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)生成的，它是兒童在與周圍環(huán)境的相互作用中，特別是通過在與他人的交往中親身體驗(yàn)，以及卓有成效的教育逐漸形成和發(fā)展起來的。它需要個(gè)人在長年累月的生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得。各科教學(xué)都蘊(yùn)含著豐富的德育資源，每位教師都要重視在自己所任教課程中，使學(xué)生潛移默化地受到責(zé)任教育的影響，具體上要結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)他們進(jìn)行有實(shí)效的責(zé)任教育。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育的實(shí)際情況，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感作為一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)，開展相應(yīng)的教學(xué)改革探索。

1當(dāng)代小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，由于生活需求，許多家長忙于工作，對(duì)于孩子的關(guān)心較少，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)及發(fā)展的關(guān)注程度不足，將學(xué)校作為孩子學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的唯一場(chǎng)所;而學(xué)校過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，僅僅關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，忽略了對(duì)學(xué)生的非智力素養(yǎng)的關(guān)注，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)。在小學(xué)教育階段，教師不僅僅承擔(dān)著教書的職責(zé)，還承擔(dān)著育人的重任，要教會(huì)學(xué)生如何做人，要“先育人，后教書”，引導(dǎo)小學(xué)生思想道正，具有良好的道德意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。一個(gè)人，若缺乏社會(huì)道德感，缺乏責(zé)任意識(shí)，那無論他多么出色，都無法為家庭、為社會(huì)、為國家做出貢獻(xiàn)，無法融入社會(huì)集體。在素質(zhì)教育不斷加強(qiáng)的今天，小學(xué)語文教師要把握語文學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感[1]。

2農(nóng)村小學(xué)語文教育中責(zé)任感的培養(yǎng)策略

2.1提高思想重視程度，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用

從小學(xué)生的身心發(fā)展水平來看，他們的認(rèn)識(shí)能力和自我控制能力都很有限，思想和行為很容易受到外界環(huán)境的影響。而且受到認(rèn)識(shí)能力的限制，小學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到自己的角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，不能很好地去“扮演”自己的角色?？刂屏κ秦?zé)任意識(shí)的重要因素之一，缺乏控制力的學(xué)生責(zé)任意識(shí)自然不強(qiáng)，一旦責(zé)任意識(shí)出現(xiàn)問題，責(zé)任認(rèn)識(shí)和情感就很難轉(zhuǎn)化為責(zé)任行為。小學(xué)生責(zé)任感的內(nèi)容豐富，滲透在學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)角落，并伴隨著他們的成長不斷深化，所以需要教師對(duì)小學(xué)生的責(zé)任教育架構(gòu)、內(nèi)容層次、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深入研究[2]?？傊?，教師對(duì)工作的責(zé)任意識(shí)、對(duì)學(xué)生的耐心教育，直接影響學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成。由于小學(xué)生年齡小，善于模仿。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注，對(duì)他們起著導(dǎo)向作用。常言說得好，身教重于言教。根據(jù)小學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，為他們樹立身邊的責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的典型事跡和模范，結(jié)合古今中外一些富有責(zé)任感教育意義的事例，組織學(xué)生進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^模范班級(jí)的示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)責(zé)任感。

2.2開展小組合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)形成集體責(zé)任意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任感，小學(xué)語文教師就要積極引進(jìn)多種不同的教學(xué)活動(dòng)形式，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，有效提高課堂責(zé)任教育效率。小組合作交流學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生之間的共同討論學(xué)習(xí)，組建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員都是小組中不可缺少的一個(gè)部分，都需要承擔(dān)的一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了完成小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要認(rèn)真努力，也為了小組之間的競爭而學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生形成良好的集體責(zé)任意識(shí)，感受到責(zé)任的重要意義[3]。例如，在《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)中，教師就可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，共同探究“搜集相關(guān)資料，說說題目的意思?！薄笆鞘裁创偈顾⑾氯绱诉h(yuǎn)大的志向？這件事發(fā)生在什么地方？”等問題，讓學(xué)生交流探索10分鐘左右，并且進(jìn)行小組匯報(bào)。最后，教師會(huì)結(jié)合班級(jí)各個(gè)小組的交流過程、配合情況、匯報(bào)情況及問題交流結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生感受到主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意義。

2.3組織課外活動(dòng)，拓展德育教學(xué)空間

課外活動(dòng)是語文教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想態(tài)度有積極的作用。德育滲透不應(yīng)該僅僅局限在語文課內(nèi)教學(xué)上，需要拓展教學(xué)空間，在課堂教學(xué)之余，教師可以以德育為目的，組織學(xué)生參加一些有意義的活動(dòng)，既能夠豐富學(xué)生的課余生活，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，促使小學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感[4]。比如，教師可以組織學(xué)生開展“信任游戲”，要求學(xué)生三人為一組，一人站在桌子上背對(duì)著同學(xué)往后仰，兩人在后面接著，這時(shí)站在桌子上的學(xué)生心里一定非常緊張，因?yàn)樗枰炎约旱陌踩唤o別人，然而當(dāng)他被同學(xué)接住的那一刻，心里又是十分放松的，另外一名學(xué)生也能感受到自己在的重要性，產(chǎn)生很強(qiáng)的責(zé)任感，同學(xué)雙方的信任也增加了。這樣游戲旨在改變大多數(shù)小學(xué)生以自我為中心，缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的現(xiàn)狀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，提高學(xué)生之間的信任具有重要的作用。

結(jié)語

總之，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，不僅要以身作則，還要充分發(fā)揮語文學(xué)學(xué)科人文方面的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“責(zé)任”的重要性，產(chǎn)生強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)，最終形成責(zé)任感，這樣可以實(shí)現(xiàn)良好的德育效果，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李多喜.加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能[J].學(xué)周刊，2019（27）：86.

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[3]張仲和.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[J].山東青年，2019（05）：52-53.

[4]尹櫻燕.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培育學(xué)生責(zé)任感[J].神州，2018（10）：129.