麥倍華

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展與互聯(lián)網的廣泛應用，傳統(tǒng)教學模式的弊端逐漸顯示出來，以微課為代表的新型教學模式如雨后春雨般涌現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術新型教學模式下的衍生產物———微課，在疫情暴發(fā)，學生無法進入課堂進行正常學習的情況下，微課受到了各地區(qū)各級學校的廣泛關注與應用。高中生物的教學研究也將運用微課來輔助傳統(tǒng)的生物課堂，從而提高高中生物的教學效率?；诖?，對運用微課開展高中生物教學策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：高中生物;微課;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-069

引言

微課是教師根據教學任務和教學目標，通過信息化手段，制作一段短小精悍的視頻，讓學生按照教師的要求，和視頻的節(jié)奏，開始學習。通過微課的學習，學生可以很清楚的觀察到生命現(xiàn)象的變化，以及微觀生物體的不同的結構。讓非常復雜，難以弄明白的概念瞬時間成為了生動形象直觀的概念。

一、在高中生物教學中融入微課的重要性

（一）提升學生自主學習能力

由于微課視頻的時間較短，不僅在課堂上節(jié)約時間而且在課后學生復習時也比較方便。學生在課后進行自主學習時，微課的出現(xiàn)就可以促進學生解決某個難以理解的知識點。時間短的優(yōu)勢也能夠讓學生在課后自主復習時進行多遍播放，具有針對性的知識點在反復觀看后的理解會十分深刻。例如，在講解胚的形成這一講時，可以將受精卵-卵裂-囊胚等過程進行有序播放，在較短時間內加深學生的記憶。微課的制作風格是緊跟學生喜好不斷變化的，因此它能夠引起學生的學習熱情，學生樂于在課后積極主動進行學習，在遇到無法獨立解決的問題時更愿意和教師進行溝通，不僅師生關系和諧發(fā)展，并且對于高中生物教學的質量也有很大提高。

（二）充分理解課本

傳統(tǒng)的生物教學都是教師板書和課本講解，對于初次學習生物新知識點的學生來說，會造成許多生物知識點不理解、記不住等多種問題。生物實驗課中部分實驗不適合大多數學生一起操作，并且學校也無法提供全程的實驗生物課堂，這個時候教師就可以通過微課視頻來展示相應的實驗進行一定程度的知識補充，通過觀察實驗現(xiàn)象或真實感觸來輔助學生理解相應知識。這種情況下教師可以通過自行錄制微課或者在網上搜索相應知識點的微課，從而有效彌補學生無法進行實驗的遺憾。教師通過營造相應的實驗場景，讓學生充分理解相應知識點，從而提升學生的學習興趣和自主學習能力。

二、運用微課開展高中生物教學策略

（一）微課在高中生物學教學導入中的應用

要上好一堂課，首先必須要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著濃厚的熱情去展開學習。生物學知識是探索自然界現(xiàn)象和變化的學科，教師可以利用微課視頻的直觀性，和互聯(lián)網資源的豐富性特征，從而保證課堂導入能夠緊密結合自然現(xiàn)象變化，并以其生動形象化特點激發(fā)學生學習興趣。例如，在講授關于種間關系的內容時，教師為了在課前能夠讓學生直觀的觀察到，生物界中不同的動物之間的種間關系和特征。在導入的環(huán)節(jié)中，通過播放教師事先做好的微課視頻，視頻以綜藝節(jié)目《動物世界》為主，展示了一只獅子在捕捉一只羚羊的過程;兩只穿山甲為了爭奪領地，而相互之間展開斗爭的過程;蛔蟲在人體的胃中吸收營養(yǎng)的過程;牙簽鳥和鱷魚共同生存的畫面。學生通過微課視頻，可以直觀的感受到大自然中的動物之間的關系，不僅僅只有我們傳統(tǒng)的捕食關系。

（三）巧用微課進行生物知識的拓展

處于同一個學習環(huán)境中的學生，其學習效果也可能會大相徑庭，因此，學生也要根據自身的學習情況適當地調整學習計劃和學習方式。對于學習生物有一定難度的高中學生來說，知識的獨立性也成為了學習生物的阻礙之一。學生可以通過觀看微課適當地學習一些拓展性的生物知識，通過學習這些知識不僅可以深入地理解課本知識，還能開闊學生的生物知識視野。例如，在學習“染色體與遺傳”相關的高中生物知識時，學生可以利用微課拓寬自身的生物知識面。“染色體與遺傳”這部分知識是高中生物所有知識中難度較高的知識之一。由于篇幅的限制和教學要求的規(guī)定，學生并不能從書中獲得更為具體和深入的染色體和遺傳相關的知識，但僅僅通過生物教師的講述和課本內知識的學習，不利于學生理解，此時便可以通過微課來學習更為完整的知識。在減數分裂的過程中染色體的變化和受精卵的形成過程都是學習的重點，通過觀看微課，能夠獲取更為具體和深入的知識，有效地豐富了自身的生物知識。

（四）微課教學對于教師要求

新型的教學方式，不僅要求教師能夠快速適應教學還要快速學習新型操作軟件，這也深刻地告訴教師，要堅持學習。作為21世紀的新型教師，應該具備快速學習和適應的能力，保證無論是微課，還是其他更加新型的教學方式出現(xiàn)，教師都可以快速對教學模式進行改革和創(chuàng)新。這些年以來，我國的信息技術與科學技術不斷地發(fā)展，對于教師來說即是便利也是挑戰(zhàn)，在新型教育的大趨勢下，教師應該合作討論當前教育形勢下的師資理念。在教學實踐的過程中，教師應重視教學探索與教學實踐，不僅為學生提供知識，而且還要做學生的思想和道德塑造者。

結束語

綜上所述，高中學生在學習生物的過程中可以利用微課提高自身的生物學習水平。通過微課學生能夠完成生物知識的預習、提升自身的實驗能力、構建生物的知識體系、解決生物的疑難問題、進行有效的知識復習以及拓寬自身的生物知識面，這都是微課有效應用于生物學習的方法和策略。

參考文獻

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