楊麗

摘要：初中階段學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的時(shí)期，然而卻因?yàn)椤皩W(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”語文總是容易被忽略的學(xué)科，殊不知語文對于剛剛睜眼看世界的初中學(xué)生來說是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵一部分。而把任務(wù)型學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文的課堂中有助于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，首先提出與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，后把任務(wù)作為中心，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)最大限度地被學(xué)生們吸收，也使教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出更加有效的課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;任務(wù)型教學(xué);二次記憶;慣性學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-5-060

在當(dāng)今初中語文教學(xué)中，大多教師會(huì)采用枯燥的教學(xué)方式，使一些學(xué)生在日復(fù)一日的課堂中喪失對于學(xué)習(xí)語文的興趣，然而語文又極其重要，所以采用任務(wù)型教學(xué)將成為課堂上主流教學(xué)方式，所謂任務(wù)型教學(xué)，指教師引導(dǎo)學(xué)生完成一定的任務(wù)，一方面用這種方式使原本教學(xué)內(nèi)容更容易被接受，另一方面，從中體會(huì)到合作、團(tuán)結(jié)、智慧等的作用，在這種方式的作用下，會(huì)更加鍛煉到學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的能力，也使學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力更強(qiáng)。

一、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

初中階段正處于學(xué)生青春期的叛逆階段，因此如何使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)則成為了重中之重。學(xué)生在課堂剛剛開始不容易進(jìn)入狀態(tài)，通過讓教師下達(dá)有關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入課堂的方式，激發(fā)學(xué)生對文章的興趣的促使他們想要了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在開始學(xué)習(xí)前便進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率，又能明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。更由于任務(wù)型教學(xué)有很強(qiáng)的趣味性，而不是反復(fù)枯燥的任務(wù)，更能使學(xué)生更好地為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例如，在教授《藤野先生》這個(gè)文章的時(shí)候，就可以采用任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生如果直接在課堂中學(xué)習(xí)可能會(huì)對文章理解不夠透徹，通過解答教師的問題和完成教師布置的任務(wù)，不僅可以使學(xué)生提前閱讀課文，掃除陌生的字在課堂中的障礙，更可以達(dá)到學(xué)生自主梳理出課文內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)的效果。同時(shí)，由于在課前便對文章有了一定的了解，學(xué)生會(huì)提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、更加集中精力，也會(huì)在課堂開始前有自己的理解和提出自己的問題，更加深刻地體會(huì)作者在寫這篇文章時(shí)的心情。

二、二次記憶教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在課后更容易被有趣的事物吸引從而淡忘課堂內(nèi)容，另外在我們學(xué)習(xí)過程中遺忘在學(xué)習(xí)之后立刻開始，并且速度越來越慢，因此達(dá)到二次記憶顯得很有必要。在課堂中的任務(wù)型教學(xué)使學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容和有趣的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)感知文章中心思想，理清作者寫作思路從而達(dá)到一次記憶，課堂中閱讀課文產(chǎn)生更深的思考達(dá)到二次記憶。任務(wù)型教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式，著重對信息的溝通，任務(wù)型教學(xué)引起的二次記憶會(huì)使學(xué)生記得更牢固，同時(shí)由于完成了相應(yīng)的任務(wù)使成就感增加，印象變得深刻且不容易發(fā)生遺忘。

例如，在教授《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂中完成有關(guān)的趣味性任務(wù)，會(huì)使學(xué)生對“敬業(yè)”和“樂業(yè)”有更為深刻和貼近生活的理解，之后再讀到這篇文章就會(huì)回想起完成任務(wù)的過程從而無意識(shí)地形成二次記憶。在學(xué)生獨(dú)立思考完成任務(wù)的過程中，由于二次記憶了教學(xué)內(nèi)容，遺忘的速度會(huì)大大減緩，并且在課堂以外的生活里學(xué)生更容易聯(lián)想到所學(xué)的知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅會(huì)對文章中的應(yīng)試內(nèi)容印象深刻，也會(huì)更加培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，除了在課堂中學(xué)到的知識(shí)，對于學(xué)生的日常生活也有著重要的教育意義。

三、培養(yǎng)慣性學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多不利的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績降低等后果。而在初中語文的教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生的知識(shí)增加，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也在日后的生活中受益，一旦任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用在初中語文課堂中，學(xué)生對于上課的逆反心理大大減少，對學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)對于語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率也將使學(xué)習(xí)成績有突破性進(jìn)展。而當(dāng)學(xué)生體會(huì)到好的習(xí)慣帶來的巨大收獲，長此以往，就會(huì)在學(xué)習(xí)中自覺養(yǎng)成養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，生活中也會(huì)獨(dú)立思考、認(rèn)真面對每一個(gè)挑戰(zhàn)。

例如，在教授《回憶魯迅先生（節(jié)選）》這篇文章的時(shí)候，首先從學(xué)生內(nèi)部心理需求出發(fā)，采用任務(wù)型教學(xué)方式，下達(dá)合適的任務(wù)，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生在一步一步摸索著完成任務(wù)的過程中體會(huì)到完成任務(wù)的喜悅并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，滿足基本的心理需要，感受到成就感。這種方式使學(xué)生在下一次學(xué)習(xí)中仍能通過努力理解文章，認(rèn)真思考，揣摩作者心理活動(dòng)，把握文章中心，養(yǎng)成慣性學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活都有很大的教育意義。

總之，為了使學(xué)生更輕松、更高效地學(xué)好初中語文，一定要選擇合適的教學(xué)方式并引導(dǎo)學(xué)生采用有效學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到通過任務(wù)型教學(xué)帶來的有效學(xué)習(xí)的好處，使課堂氛圍更加積極、向上。任務(wù)型教學(xué)主張把所要學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為需要?jiǎng)幽X解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥，更能學(xué)習(xí)中感受到樂趣，使學(xué)習(xí)效率大幅提高，讓教學(xué)內(nèi)容更合理、有意義，教師和學(xué)生更加輕松地對待課堂，豐富課堂生活的同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績，使初中語文的課堂更加有效。

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陜西省咸陽市武功縣五七O二完全中學(xué)