吳靜

摘要：深度學(xué)習(xí)一般是指從深層次理解學(xué)習(xí)，學(xué)生要用理性的思維重新審視接觸的新知識和新事物，聯(lián)系結(jié)合已掌握的知識加以融合，以此給出最終的定論和判斷。從根本上講，深度學(xué)習(xí)更講究理性與邏輯，可以幫助教學(xué)活動的良好展開，會積極影響教學(xué)課堂中的質(zhì)量，本文將以此對如何加強學(xué)生課堂中的實踐學(xué)習(xí)進行探討。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);實踐;小學(xué)語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-050

引言：隨著時代的發(fā)展，目前在教育界提出的深度學(xué)習(xí)理論普及的環(huán)境下，小學(xué)的各個學(xué)科將會逐漸引入這一概念。深度學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對課堂知識的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)過程變得更加輕松愉快。深度學(xué)習(xí)非常適合應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的課堂中，深度學(xué)習(xí)一般可以分為兩個方面：深度理解能力培訓(xùn)和深度思考能力培訓(xùn)，注重這兩個方面的培訓(xùn)，可以有效的加強學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

一、深度學(xué)習(xí)的基本策略

（一）教師引導(dǎo)

在小學(xué)的教學(xué)課堂中，不能僅僅局限于眼前的知識面，要從深處理解知識的內(nèi)涵，加深小學(xué)生對深度學(xué)習(xí)語文的興趣，開拓學(xué)生的思維，把深度學(xué)習(xí)這一優(yōu)秀習(xí)慣應(yīng)用在課堂教學(xué)之中。因此，在教育學(xué)生的時候，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生將深度學(xué)習(xí)的理解力與實踐相結(jié)合，強化對所學(xué)知識的鞏固。小學(xué)生因為年齡緣故，有時候很難認識到這一點，因此教師應(yīng)該對學(xué)生進行全面引導(dǎo)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)以前課堂內(nèi)容的同時進行思考，達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象的效果，同時可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)下一章節(jié)的新知識，完成新舊結(jié)合的交替學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力與深度理解能力。

（二）專注課本內(nèi)容

在教師的引導(dǎo)下成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，學(xué)生在實踐上仍需教師的幫助。以小學(xué)語文四年級課文《鳥的天堂》一文為例，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，要充分做好課前準備，掌握深度學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，向?qū)W生教授最有價值的內(nèi)容。首先，教師要從課文的字面含義進行探究，提煉文章蘊含的價值與知識，讓學(xué)生想象鳥的天堂那里美麗的景色，讓學(xué)生沉浸其中，從而更形象生動的幫助學(xué)生理解課文。其次，教師應(yīng)該挑選一個正確的主題，在深度學(xué)習(xí)的過程中不能偏題，要讓學(xué)生有目標有計劃的進行學(xué)習(xí)。最后，準確的完成課文的任務(wù)導(dǎo)向，要以課文內(nèi)容為主，在教師的幫助下提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。教師也可根據(jù)課文內(nèi)容做一些課外延伸，根據(jù)學(xué)生實際情況引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展訓(xùn)練，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

（三）運用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今是信息化時代，適當應(yīng)用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置教學(xué)目標后，可以利用多媒體豐富教學(xué)的手段，多媒體可以更加生動的展示課文內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。比如教師可以在備課時制作視頻、圖片或音頻等方式讓學(xué)生直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，相較于傳統(tǒng)的說教方式，多媒體的教學(xué)方式更加靈活，可以達到事半功倍寓教于樂的效果。當然在此過程中也要注意以課文內(nèi)容為主，不能本末倒置，要巧妙利用多媒體合理穩(wěn)定的達到教學(xué)目的。

二、在深度學(xué)習(xí)的過程中主動思考

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往面臨著很大的壓力，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)效率下降的現(xiàn)象。鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)可以有效的避免學(xué)生的低效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍。深度學(xué)習(xí)時不能僅僅以教師傳授的方式進行學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行思考，引起學(xué)生對所學(xué)知識的思考，因為思考會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在學(xué)習(xí)中思考，了解語文課堂中的真正內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)散性思維主動思考學(xué)習(xí)，才是深度學(xué)習(xí)中最有價值的體會[2]。

三、深度學(xué)習(xí)中的實踐練習(xí)

教師在語文課堂中可以增加一些有趣味的小問題，在吸引學(xué)生關(guān)注回答問題的同時還能起到實踐練習(xí)的作用。比如在學(xué)習(xí)《美麗的集郵冊》這一課時，教師可以讓學(xué)生去郵局收集一些有紀念意義的郵票，學(xué)生可以在課堂中把自己收藏的郵票拿出來展示，增加學(xué)生對課文的印象與知識的理解。同時教師也可以給學(xué)生教授寫信寄信的方法，給學(xué)生布置作業(yè)讓學(xué)生課余時寫一封信寄出去，讓學(xué)生在課余真正的實踐練習(xí)了課堂所學(xué)，這樣更能加深學(xué)生對知識的理解[3]。

四、反饋和評價

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時往往都充滿了熱情，教師在日常課堂中應(yīng)該鼓勵學(xué)生的熱情。教師要給學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一些適當?shù)莫剟?，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)可以給每個學(xué)生一些建議與評價。

結(jié)束語：綜上所述，深度學(xué)習(xí)是當前新課程改革中的關(guān)鍵評估指標，把深度學(xué)習(xí)結(jié)合到小學(xué)語文課堂是教育改革的發(fā)展趨勢。教師可以用深度學(xué)習(xí)為策略，增加小學(xué)語文課堂的廣度與深度，豐富教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師熟練掌握深度學(xué)習(xí)的策略也可以讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]董轉(zhuǎn)霞.深度學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐[J].新一代：理論版，2020（4）：155-155.

[2]涂金花.小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020，000（010）：69.

[3]王祺昌.深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀及策略研究[J].當代家庭教育，2019，000（029）：P.138-138.

義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué)