湯碧凝

摘要：古詩文經(jīng)歷了千百年的傳承與積淀，是中華民族的瑰寶，也是小學語文教學的關(guān)鍵。作為語文教師，就要認識到古詩文教學的重要性，并且采用高效多元的教學方法，為學生傳遞更多的知識技能，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩文;效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-049

引言：小學階段的學生，由于思維理解能力較差，缺乏豐富的學習經(jīng)驗，因此感到古詩文學習十分困難，甚至產(chǎn)生畏懼的心理。這為古詩文教學工作，就帶來了很大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致教學效率低下。這時就需要教師，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，站在小學生的立場與角度，搜集豐富的內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，以直觀、新穎、趣味的方式呈現(xiàn)古詩文內(nèi)容，促使學生獲得全面發(fā)展。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

古詩文是小學語文教學的重要組成部分，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。因此在實際教學中，就需要以提高教學效率為核心，為學生傳遞更多的知識與技能。首先，教師可以結(jié)合實際生活，與學生展開密切的互動交流，以拉近師生距離，營造良好氛圍。比如時政新聞、熱點話題、生活趣事等，都可以進行適當?shù)母木?，然后與古詩文教學緊密結(jié)合，吸引學生的注意力。其次，教師可以借助一些現(xiàn)代化技術(shù)與工具，進行良好班級氛圍的營造。比如圖片的演示、歌曲的播放、視頻的觀看等，帶領(lǐng)學生了解更多有關(guān)古詩文的背景與歷史，接下來引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。這樣就可以加深學生的印象，讓課堂教學靈活生活，感受古詩文的魅力。

二、歸還主體，展開想象

小學生才是課堂學習的主體，因此在古詩文教學中，還需要教師歸還學生主體，引導(dǎo)學生展開想象思考，在師生、生生之間的互動交流中，挖掘古詩文的內(nèi)涵，提高教學效率。首先，在課堂教學之前，教師要引導(dǎo)學生自主展開預(yù)習?？梢陨暇W(wǎng)搜集資料，或者詢問他人，也可以展開實踐探究，搜集有關(guān)古詩文的相關(guān)資料，對文本知識有一個初步的理解。然后在課堂上，鼓勵學生自由發(fā)表意見與觀點，提出自身的疑問，與同學、教師展開交流探究，更加專注的展開古詩文學習[1]。其次，教師可以針對學生存在的疑問，進行適當?shù)狞c撥與引導(dǎo)，指導(dǎo)學生展開思考、交流與想象。比如從古詩文的關(guān)鍵信息出發(fā)，去展開聯(lián)想，感受古詩文描繪的人物、景物與事物，體驗詩人的意境與情感，從感同身受的角度獲得更多的知識與技能，提高自身的學習能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美

古詩文由于年代久遠，與小學生的實際生活有著很大的差異，因此理解難度較大。為了提高教學效率，教師就可以通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學生進入到詩詞的意境中，去感悟與體驗，培養(yǎng)學生的審美能力，領(lǐng)悟到古詩文的真諦[2]。首先，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，緊抓詩詞中的關(guān)鍵信息，然后以圖片、聲樂、視頻等形式進行演示。這樣就可以為學生營造一幅真實的畫面，引導(dǎo)學生去觸摸、體驗、觀看，深入了解詩詞所表達的情感與內(nèi)涵，喜歡上詩詞學習，提高教學效率。其次，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，將學生帶入到學習狀態(tài)，在想象、交流、體驗中，領(lǐng)悟古詩文的精髓，再現(xiàn)詩詞中的意境之美。比如生活情境，將古詩文與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合，降低學習難度;如問題情境，引導(dǎo)學生思考交流，展開探究實踐;如故事情境，將詩人的寫作背景、人生經(jīng)歷以故事敘述的方式，吸引學生眼球。

例如在《靜夜思》教學中，教師就可以通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，引入新課內(nèi)容。如：先利用多媒體設(shè)備進行《思鄉(xiāng)曲》的播放，引導(dǎo)學生仔細聆聽，并體會歌曲中描述的意境，自由表達自己的想法。接下來展示詩人李白的人生經(jīng)歷與寫作背景，引導(dǎo)學生從明月、故鄉(xiāng)等字眼，整體感知詩詞的意境。

四、拓展延伸，實踐鞏固

教材上的內(nèi)容始終會受到時空限制，為了鞏固學習，還需要適當?shù)耐卣寡由?，展開實踐活動。首先，教師可以通過提問、布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學生利用好課后時間，搜集與鞏固古詩文資料?？梢宰灾鞑殚嗁Y料、詢問他人，也可以小組合作探究，搜集更加全面、豐富的資料信息[3]。包括著名的詩人、人生經(jīng)歷、經(jīng)典詩句等等，都可以激發(fā)學生興趣，拓寬學生知識面，鞏固課堂上的所學知識。如著名的女詩人有李清照、薛濤、朱淑真、上官婉兒等等;著名的男詩人有李白、杜甫、柳永、白居易等等，在詳細的了解中加深了學生印象，促使學生喜歡上古詩文。其次，教師可以定期組織各種校園活動，鼓勵學生踴躍報名參與。比如以“寒食節(jié)”、“清明節(jié)”、“中秋節(jié)”為主題，組織一場校園詩詞誦讀比賽，將古詩文帶到校園中，營造良好的校園氛圍，引導(dǎo)學生在實踐中鞏固所學知識。

結(jié)語：綜上所述，本文針對提高小學語文古詩文教學效率的策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的實際教學，提供堅實可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學中，就可以通過營造氛圍，激發(fā)興趣;歸還主體，展開想象;創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美;拓展延伸，實踐鞏固等策略，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]陳亮.利用電子白板提高小學語文古詩文教學效率[J].文科愛好者（教育教學），2020（04）：163-164.

[2]陳小健.淺談如何提高小學語文古詩文教學效率[J].課外語文，2019（23）：54.

[3]劉金娟.淺談如何提高小學語文古詩文教學效率[J].學周刊，2019（02）：181.

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