楊薇

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷深化改革，為了突出學(xué)生的主體地位，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，生活化教學(xué)作為教學(xué)方式的一種，能夠有效提升課堂質(zhì)量，營(yíng)造良好的課堂氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生還處于認(rèn)知能力發(fā)展的階段，也已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活化教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)階段，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這門科目。因此，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1生活化教學(xué)的作用

1.1有利于提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力

以往，部分教師一直在采用“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力較弱，實(shí)踐機(jī)會(huì)更是少之又少。而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能利用生活中豐富多彩的實(shí)例，使學(xué)生深入感受生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，這樣其自身實(shí)踐能力也會(huì)在此過(guò)程中得到提升。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法較為單一，只是一味地接受知識(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行深入研究，難以與生活實(shí)際相聯(lián)系。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，無(wú)疑為學(xué)生拓展了一條學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新路徑。學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，能順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不管是學(xué)習(xí)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)效率都是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式無(wú)法比擬的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

2.1教學(xué)生活化流于形式

在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的了解較少，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要作用，對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)多停留在較為膚淺的層面，導(dǎo)致在實(shí)際工作中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用水平較低，數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展情況并不理想。現(xiàn)階段，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活流于形式，部分教師在實(shí)際工作中多存在敷衍了事的心理，甚至對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)存在一些偏差，不能高水平應(yīng)用生活化教學(xué)模式，難以發(fā)揮出生活化教學(xué)應(yīng)有的作用。新課改背景下，社會(huì)對(duì)教學(xué)工作提出了一些新的要求，教師為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)際工作中積極對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，嘗試應(yīng)用生活化教學(xué)模式，以求能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。但是由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且部分教師思想觀念較為落后，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用水平較低，多是在生活化教學(xué)模式的“外衣”下實(shí)施以往的單向教學(xué)模式，并不能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)水平還有較大的提升空間。

2.2教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際生活

現(xiàn)階段，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)模式的了解較少，而且經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際工作中不能積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際生活，對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用效果造成了一些負(fù)面的影響。新課改背景下，教師的思想觀念出現(xiàn)了較大的變化，逐漸認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)的重要性，并積極在實(shí)際工作中加以嘗試，但是由于教師生活環(huán)境與學(xué)生生活環(huán)境存在著較大的差異，學(xué)生與教師的視角有著明顯的不同，教師在實(shí)際工作中往往不能利用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物及現(xiàn)象講解相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)工作開(kāi)展水平較低。而且還有部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)不夠明確，在生活化教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)策略不夠科學(xué)合理，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生一些偏差，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策

3.1引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)應(yīng)用生活化教學(xué)模式有著自己的見(jiàn)解和理解，設(shè)立生活化場(chǎng)景，也就是舉例子，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生明白抽象的數(shù)學(xué)概念，一步一步逐層遞進(jìn)，讓生活化教學(xué)具有目的性和針對(duì)性，利用實(shí)際例子解決學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的困惑，也能把書本上概念中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生活實(shí)例更直觀的表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該考慮到生活化教學(xué)的應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握課本知識(shí)，在了解了上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前提之下，再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)散性思維。在進(jìn)行倍數(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以利用報(bào)數(shù)的游戲來(lái)引進(jìn)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，讓每一個(gè)同學(xué)都代表一個(gè)數(shù)字，然后進(jìn)行報(bào)數(shù)。

3.2教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了

生活化教學(xué)是一種教學(xué)方法，教師不需要刻意建立一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生融入其中，這不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的不突出，還會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中有過(guò)多的壓力。在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用一些簡(jiǎn)單的物品如一支筆、一本書為學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情境。教師在教學(xué)中要以鍛煉學(xué)生的思維能力為主要目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)。例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)剪紙讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在課堂上更加活躍，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。另外，在如今的教學(xué)中，多媒體也成了不可或缺的教學(xué)工具。

3.3布置與生活有關(guān)的實(shí)踐作業(yè)

課堂上的時(shí)間是有限的，有些學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以布置與生活相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生只有將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，才能真正掌握知識(shí)，并能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

3.4不斷反思總結(jié)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用尚未形成完善的培訓(xùn)體系。所以，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)要及時(shí)做好總結(jié)，一方面對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行內(nèi)部分享，積極參與學(xué)校組織的關(guān)于生活化教學(xué)的公開(kāi)課活動(dòng);另一方面還要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)，把這些疑點(diǎn)整理成生活化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在課堂中重新進(jìn)行講解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，從而為學(xué)生提供更加高效、有用、有趣的生活化課堂教學(xué)素材。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要充分意識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生掌握了一定的生活經(jīng)驗(yàn)后，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和記憶，要本著“生活元素就是最好教學(xué)資源”的原則，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)生活和知識(shí)點(diǎn)都能夠有更多感悟，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

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