楊薇

摘要：近些年來，我國教育體制不斷深化改革，為了突出學生的主體地位，需要小學數(shù)學教師在教學過程中，不斷創(chuàng)新教學形式，生活化教學作為教學方式的一種，能夠有效提升課堂質(zhì)量，營造良好的課堂氛圍。小學階段的學生還處于認知能力發(fā)展的階段，也已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，將生活化教學應(yīng)用到數(shù)學教學中，能全面提升小學數(shù)學教學水平。分析了小學數(shù)學教學生活化存在的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;生活化

引言

對于小學生來說，數(shù)學是一門抽象、邏輯性強的學科。在小學階段，學生只有對數(shù)學內(nèi)容感興趣，才會主動學習這門科目。因此，數(shù)學教師要創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容，將數(shù)學知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在生活中體會數(shù)學的奧妙，提高學生的學習興趣。

1生活化教學的作用

1.1有利于提升學生運用知識的實踐能力

以往，部分教師一直在采用“填鴨式”教學模式，導(dǎo)致小學生知識實踐能力較弱，實踐機會更是少之又少。而生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用，能利用生活中豐富多彩的實例，使學生深入感受生活與數(shù)學間的關(guān)系，了解數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值，這樣其自身實踐能力也會在此過程中得到提升。

1.2有利于增強學生的生活化學習能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的數(shù)學學習方法較為單一，只是一味地接受知識，并沒有進行深入研究，難以與生活實際相聯(lián)系。而在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用生活化教學方法，無疑為學生拓展了一條學習數(shù)學的新路徑。學生利用生活經(jīng)驗和常識，能順利解決數(shù)學問題，不管是學習質(zhì)量還是學習效率都是傳統(tǒng)學習方式無法比擬的。

2小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)

2.1教學生活化流于形式

在過去一段時間內(nèi)，小學數(shù)學教師對生活化教學的了解較少，并沒有充分認識到生活化教學的重要作用，對生活化教學的認識多停留在較為膚淺的層面，導(dǎo)致在實際工作中生活化教學模式的應(yīng)用水平較低，數(shù)學教學工作開展情況并不理想?，F(xiàn)階段，中國小學數(shù)學教學生活流于形式，部分教師在實際工作中多存在敷衍了事的心理，甚至對生活化教學認識存在一些偏差，不能高水平應(yīng)用生活化教學模式，難以發(fā)揮出生活化教學應(yīng)有的作用。新課改背景下，社會對教學工作提出了一些新的要求，教師為順應(yīng)時代的發(fā)展，在實際工作中積極對工作進行改進，嘗試應(yīng)用生活化教學模式，以求能夠提高數(shù)學教學的水平。但是由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，而且部分教師思想觀念較為落后，生活化教學模式的應(yīng)用水平較低，多是在生活化教學模式的“外衣”下實施以往的單向教學模式，并不能幫助學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，數(shù)學教學水平還有較大的提升空間。

2.2教學目標脫離實際生活

現(xiàn)階段，中國小學數(shù)學教師對生活化教學模式的了解較少，而且經(jīng)驗不足，在實際工作中不能積極引導(dǎo)學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，導(dǎo)致教學目標脫離實際生活，對生活化教學模式的應(yīng)用效果造成了一些負面的影響。新課改背景下，教師的思想觀念出現(xiàn)了較大的變化，逐漸認識到了生活化教學的重要性，并積極在實際工作中加以嘗試，但是由于教師生活環(huán)境與學生生活環(huán)境存在著較大的差異，學生與教師的視角有著明顯的不同，教師在實際工作中往往不能利用學生日常生活中常見的事物及現(xiàn)象講解相關(guān)知識，導(dǎo)致教學工作開展水平較低。而且還有部分教師對數(shù)學教學工作的目標不夠明確，在生活化教學過程中所采用的教學策略不夠科學合理，在這種教學模式下，學生對數(shù)學教學工作的認識會產(chǎn)生一些偏差，也會影響學生對數(shù)學知識的學習。

3小學數(shù)學教學生活化的對策

3.1引導(dǎo)學生在生活情景中學習數(shù)學

小學數(shù)學教師應(yīng)該對應(yīng)用生活化教學模式有著自己的見解和理解，設(shè)立生活化場景，也就是舉例子，通過具體的例子讓學生明白抽象的數(shù)學概念，一步一步逐層遞進，讓生活化教學具有目的性和針對性，利用實際例子解決學生對知識點的困惑，也能把書本上概念中所蘊含的知識點通過生活實例更直觀的表現(xiàn)出來。小學數(shù)學教師也應(yīng)該考慮到生活化教學的應(yīng)用范圍，幫助學生循序漸進的掌握課本知識，在了解了上一個知識點的前提之下，再進行下一個知識點的教學，這種方法能夠培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散性思維。在進行倍數(shù)教學時，教師可以利用報數(shù)的游戲來引進這節(jié)課的教學內(nèi)容和重難點，讓每一個同學都代表一個數(shù)字，然后進行報數(shù)。

3.2教學內(nèi)容要簡潔明了

生活化教學是一種教學方法，教師不需要刻意建立一個場景讓學生融入其中，這不僅會導(dǎo)致教學目的不突出，還會導(dǎo)致教師在教學過程中有過多的壓力。在數(shù)學生活化的教學過程中，教師可以使用一些簡單的物品如一支筆、一本書為學生創(chuàng)設(shè)簡單的情境。教師在教學中要以鍛煉學生的思維能力為主要目的，對學生進行生活化的教學。例如，在教學“圖形的運動”一章節(jié)時，教師可以通過剪紙讓學生對該章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認識，使學生在課堂上更加活躍，從而營造良好的課堂氛圍。另外，在如今的教學中，多媒體也成了不可或缺的教學工具。

3.3布置與生活有關(guān)的實踐作業(yè)

課堂上的時間是有限的，有些學生不能在短時間內(nèi)理解相關(guān)的數(shù)學知識。因此，教師在布置作業(yè)的時候可以布置與生活相關(guān)的實踐作業(yè)，讓學生把課堂上學習到的知識運用到現(xiàn)實生活中，使學生更加深刻地理解數(shù)學，明白數(shù)學的重要性，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。學生只有將課堂上學習到的知識運用于生活中，才能真正掌握知識，并能體會到數(shù)學知識的價值。

3.4不斷反思總結(jié)

當前，小學數(shù)學生活化教學的應(yīng)用還處于初級階段，對生活化教學的應(yīng)用尚未形成完善的培訓體系。所以，教師在應(yīng)用生活化教學模式時要及時做好總結(jié)，一方面對自己的教學方式進行內(nèi)部分享，積極參與學校組織的關(guān)于生活化教學的公開課活動;另一方面還要及時與學生進行溝通，了解學生在聽課過程中產(chǎn)生的疑惑點，把這些疑點整理成生活化數(shù)學知識點，并在課堂中重新進行講解，同時根據(jù)學生反饋來彌補教學中的不足，從而為學生提供更加高效、有用、有趣的生活化課堂教學素材。

結(jié)語

總而言之，在開展小學數(shù)學教學活動時，教師需要充分意識到小學階段學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，在學生掌握了一定的生活經(jīng)驗后，需要將數(shù)學知識點和學生實際生活緊密結(jié)合在一起，加強學生對課本內(nèi)容的理解和記憶，要本著“生活元素就是最好教學資源”的原則，教師要不斷創(chuàng)新教學手段，豐富教學內(nèi)容，設(shè)計符合學生發(fā)展的生活化場景，讓學生對生活和知識點都能夠有更多感悟，提升其數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的數(shù)學思維。

參考文獻

[1]成沖.小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策分析[J].教育革新，2020（05）：44.

[2]王樂.小學數(shù)學生活化教學的誤區(qū)及對策研究[J].華夏教師，2020（13）：69-70.

[3]余學平.小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策[J].教育觀察，2020，9（15）：104-105.