陳柳

摘要：目的：分析口腔門診護理臨床教學治療的影響因素及改進對策。方法 挑選我院2018年1月-2019年12月口腔門診實習的20名學生作為研究對象，根據(jù)實習時間將其均分兩組，觀察組（2018年1-12月）與對照組（2019年1-12月）分別10名，對照組中實習生給予傳統(tǒng)臨床帶教模式，觀察組中實習生使用改進后的策略進行帶教，比較兩組實習生的實習成績。結(jié)果 觀察組中實習生的成績明顯高于對照組，數(shù)據(jù)差異明顯，有統(tǒng)計學意義（P<0.05），觀察組中實習生對于教學方法的滿意度比對照組明顯高，差異明顯，有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 影響口腔門診護理臨床教學質(zhì)量的因素比較多，例如帶教方案、實習生自身的差異等，對影響因素分析后制定新型的帶教方案、評估完善護理評價的標準等，加強口腔門診護理教學水平。

關鍵詞：口腔門診;臨床教學;影響因素;改進對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活飲食習慣也發(fā)生了很大改變，患口腔疾病的人數(shù)呈上升趨勢發(fā)展，給人們的生活與飲食帶來了較大影響。[1]口腔疾病主要是由于外界理化因子損害、病原體入侵、牙頜面發(fā)育異常以及全身性疾病等。[2]近些年，口腔技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人們對口腔保健更加關注，對口腔專業(yè)護理人員的需求數(shù)量也不斷增多?？谇粚I(yè)的學生要想勝任工作崗位，需要先在口腔科進行培養(yǎng)和鍛煉，因此，有效的帶教方法非常重要。為分析口腔門診護理臨床教學質(zhì)量的影響因素及改進對策，故挑選我院2018年1月-2019年12月口腔門診實習的20名學生作為研究對象，具體情況如下。

1資料與方法

1.1 一般資料

選我院2018年1月-2019年12月口腔門診實習的20名學生作為研究對象，根據(jù)實習時間將其均分兩組，觀察組（2018年1-12月）與對照組（2019年1-12月）分別10名。對照組中男實習生4名，女實習生6名，年齡區(qū)間在21-23歲，平均年齡范圍在（22.0±1.23）歲，其中，本科有4人，?？朴?人;觀察組中男實習生有3人，女實習生7人，年齡區(qū)間在21-24歲，平均年齡范圍在（23.4±0.2）歲，其中，本科有5人，專科有5人。比較兩組實習生的基本信息資料，差異不明顯，不具有統(tǒng)計學意義（P>0.05）。有可比性。

1.2 方法

對照組中實習生給予傳統(tǒng)教學方法。根據(jù)實習制度，帶教老師給實習生講解基礎知識，并定期對實習生進行教學評價和反饋工作。

影響因素：（1）實習生自身差異。很多實習生對于理論知識掌握欠缺，還有輕視護理專業(yè)的情況，不與帶教老師多溝通交流，機械性的吸收老師講解的理論知識，這種學習方式，缺乏主動學習，無法將實踐與理論進行融合。[3]（2）帶教老師因素。帶教老師為口腔科的臨床醫(yī)生，主要工作是護理，由于工作量大，帶教的時間和經(jīng)歷都比較少，有些帶教老師的學歷不高，帶教的理念以及方法較為傳統(tǒng)，無法對實習生有一個綜合認識。（3）帶教方法滯后。目前，口腔科臨床帶教的方法就是傳統(tǒng)的講授方式，學生只能被動接受，從而無法掌握學習的重點;傳統(tǒng)帶教方法無法讓學生掌握扎實的專業(yè)技能以及操作原理及流程;缺乏創(chuàng)新。

觀察組中實習生給予改進后的帶教方法，具體如下：（1）開展?？婆嘤柣顒?。邀請口腔專家開展護理講座，提高帶教老師的專業(yè)知識，加強實踐操作能力。根據(jù)最終的表現(xiàn)來挑選帶教老師。同時還需要看帶教老師的溝通、實踐能力，定期對帶教老師進行考核測評，比如護理專業(yè)能力、理論知識等。（2）創(chuàng)新帶教方法。若想實習生具有扎實的理論知識和熟練的護理技能，帶教老師居一定要改變教學方式，通過先進的教學方法，了解實習生的興趣，以此為切入點來傳授理論知識，從而提高學生的積極性，從而提高帶教效能。

1.3 評價方法

比較兩組實習生的考核成績;包含的有理論知識、護理操作;用百分制表示，通過自制的問卷調(diào)查表來調(diào)查實習生對教學方法的滿意度。

1.4 統(tǒng)計學方法

本研究中所有數(shù)據(jù)均利用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件來分析處理，計量資料利用（）來表示，檢驗用t表示，計數(shù)資料利用率（%）來表示，檢驗用X2表示，如果P<0.05，則說明差異顯著，有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1對比兩組實習生的考核成績

實習結(jié)束后，觀察組中實習生的實踐操作和理論知識均明顯優(yōu)于對照組，數(shù)據(jù)差異大，有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1.

2.2 對比兩組實習生對教學方法的滿意度

經(jīng)過對比，觀察組中實習生對教學方法的滿意度明顯優(yōu)于對照組，差異大，有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表2.7

3 討論

口腔疾病的類型較多，一般與病原體入侵有關系，通常會出現(xiàn)口臭和牙痛等情況。門診口腔科的護理工作比較瑣碎復雜，對比其他科室，口腔科工作量明顯要多，而且護理質(zhì)量對口腔疾病的恢復有著直接的影響，隨著口腔技術(shù)的快速發(fā)展，人們增強了口腔保護意識，從而對口腔的醫(yī)護人員要求提高。[4]由學生到社會工作崗位需要進行全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)，科學有效的帶教方法顯得尤為重要。綜上所述，門診口腔護理教學質(zhì)量的影響因素較多，通過創(chuàng)新帶教方法，能有效的提高實習生的護理專業(yè)技能和扎實的理論知識，還培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，給未來發(fā)展奠定了基礎，對臨床有重要意義。

參考文獻：

[1]盧文娟.口腔門診護理臨床教學質(zhì)量的影響因素分析及改進對策[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，15（32）：67-68.

[2]張春燕，鞠秀波，徐蕾.癌痛自我效能感的影響因素分析及其護理對策[J].國際護理學雜志，2018，37（22）：3066-3069.

[3]譚欣，李瑛，雷志蕊，等.口腔門診護理臨床教學質(zhì)量的影響因素分析及改進對策分析[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2020，8（22）：71.

[4]齊東華.對人性化護理在口腔門診護理中的科學實施展開系統(tǒng)性分析[J].中國醫(yī)藥指南，2017，15（6）：249-250.

（武漢市中心醫(yī)院 湖北省武漢市 430000）