帥文

【摘? ? 要】對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加精準(zhǔn)的把控，制定清晰明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更好地圍繞目標(biāo)展開(kāi)，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。這樣可以使教學(xué)工作得以更好地整合，將課程資源有效利用起來(lái)，取得更高的教學(xué)效益。因此本文的研究主題為數(shù)學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)內(nèi)容? 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)? 課堂教學(xué)? 作用效果

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.067

教師在開(kāi)展一切教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)和進(jìn)行，這樣可以使教學(xué)工作取得更好的成效。然而在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的提出與設(shè)計(jì)存在很多問(wèn)題，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，難以體現(xiàn)正確的教學(xué)理念，無(wú)法彰顯教師的教學(xué)主張。因而筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的提出與制定進(jìn)行更加深入的探討，從而突出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的作用。以此有效地改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到更好的發(fā)展。

一、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合

與教學(xué)大綱所提出的教學(xué)目標(biāo)不同，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)更為細(xì)致和具體化，它更加明確和清晰，能夠融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要提出更加貼合課堂教學(xué)和滿足教學(xué)需求的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師必須要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致和深入的鉆研，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“吃透”。而這必須要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程上，這樣一來(lái)，教師就可以通過(guò)對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的提出，有效地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，較為分散和零碎，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很難對(duì)某一個(gè)版塊的數(shù)學(xué)知識(shí)形成完整和系統(tǒng)的認(rèn)知。一些教師為了彌補(bǔ)這一教學(xué)不足，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，希望學(xué)生通過(guò)自己的努力去補(bǔ)足短板。但是，這非常考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平難以支撐學(xué)生去完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。因而最終還是需要教師的引導(dǎo)和幫助，而提出和設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，則為教師解決這一難題提供了一個(gè)很好的途徑。另外，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是前后銜接、承上啟下的，教師通過(guò)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)一系列的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，就可以將教學(xué)內(nèi)容很好地串聯(lián)起來(lái)，從而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加完整的認(rèn)識(shí)與掌握。

二、起導(dǎo)向作用

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，那么課時(shí)教學(xué)目標(biāo)顧名思義就是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的方向標(biāo)，課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)都圍繞具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所展開(kāi)。這一堂數(shù)學(xué)課要講解哪些內(nèi)容，通過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)的講解，應(yīng)當(dāng)具體到哪一個(gè)程度，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析等等，都是在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。所以課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著非常重要的導(dǎo)向作用，它能夠幫助教師更好地理清課堂教學(xué)的主線，使教師更加有條理、有計(jì)劃地進(jìn)行知識(shí)講解，帶領(lǐng)學(xué)生更好地步入數(shù)學(xué)世界。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師一定要注重課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的提出，要充分發(fā)揮其所具有的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加明確和清晰，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中能夠擁有更好的收獲。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，習(xí)慣在一開(kāi)始就向?qū)W生點(diǎn)明課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。并且喜歡用一些比較具有趣味性的方式進(jìn)行課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)，比如通過(guò)一些動(dòng)態(tài)的文字、圖片等，再利用多媒體結(jié)合一些音效，這樣可以很好地吸引學(xué)生的目光。在正式開(kāi)始教學(xué)之前，將學(xué)生的注意力高度集中在課堂上，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都具有很好的作用。

總的來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常強(qiáng)烈，對(duì)很多事物都具有十分濃厚的興趣，但這樣的興趣較為短暫。在教學(xué)之中，教師如果不能采取有效的手段將這樣的學(xué)習(xí)興趣維持下去，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的表現(xiàn)就會(huì)受到影響。再加上一些初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在課堂教學(xué)中難以有效地進(jìn)行自我管理，會(huì)開(kāi)小差、發(fā)呆等等。為了更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中擁有更加理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持更加高昂的學(xué)習(xí)精神?；诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且將其巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，必然能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中有更加突出的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加理想化。

四、突出教學(xué)重點(diǎn)

如何處理重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)的關(guān)系，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師倍感棘手的問(wèn)題。一般知識(shí)是夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵，而重點(diǎn)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力的要點(diǎn)，二者都是教學(xué)中極為重要的內(nèi)容。但是課堂教學(xué)的時(shí)間又十分有限，教師在教學(xué)中不可能面面俱到，一一地進(jìn)行細(xì)致講解。這就造成相應(yīng)的教學(xué)矛盾，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

教師在提出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，倘若能夠運(yùn)用課時(shí)教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)的重難點(diǎn)，勢(shì)必能夠?yàn)榻鉀Q這一教學(xué)難題帶來(lái)巨大的幫助。首先，運(yùn)用課時(shí)教學(xué)目標(biāo)突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有更加鮮明的印象，有利于學(xué)生更加深入地理解主干知識(shí)。其次，教師在點(diǎn)明和講解課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以不斷地嘗試將一般知識(shí)融入其中，從而使二者相互銜接，彼此支撐，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更加全面的了解和學(xué)習(xí)。這樣就可以很好地處理重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)的關(guān)系，在課堂教學(xué)中既突出重點(diǎn)又進(jìn)行全面把控，從而有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更加清楚和全面的理解。

五、巧妙進(jìn)行課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)，加深學(xué)生知識(shí)理解，提高課堂效率的重要方式。但是一些教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂提問(wèn)的重點(diǎn)偏移，效率變低，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)使課堂教學(xué)的質(zhì)量受到影響。對(duì)此，教師可以嘗試運(yùn)用課時(shí)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生進(jìn)行課堂提問(wèn)。這會(huì)使課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)得到很好的改善，因?yàn)檫\(yùn)用課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以讓學(xué)生對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有更好的了解，同時(shí)又可以幫助學(xué)生回顧課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)明顯更具技巧性，也更具策略性，從而達(dá)到事半功倍、提高教學(xué)效果的目的。

總而言之，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量提升來(lái)說(shuō)具有非常良好的作用。教師如果能夠?qū)φn時(shí)教學(xué)目標(biāo)加以有效的運(yùn)用，一定能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂建設(shè)得更好，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與鉆研，切實(shí)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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