陳會

【摘? ? 要】英語是初中生學習生涯中的一門重要學科，對于長期處于母語生活環(huán)境中的學生來說，英語學起來并不容易。情境教學法在初中英語教學過程中扮演著重要的角色，教師需要看到情境教學法對于提升教學質量、增強學生學習效果的重要性，并且要積極運用這一方法提升英語課堂質量。

【關鍵詞】情境教學法? 初中英語? 教育教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.002

情境教學法是一種新型的課堂教學方式，能夠將抽象的理論知識與人們的日常生活聯(lián)系起來，旨在幫助學生建立更容易理解的知識體系，提高學生的學習效率。然而在實際的英語教學過程中，很多教師還是按照傳統(tǒng)的英語教學方法給學生上課，不僅沒能讓學生的英語成績有所提高，還會讓學生失去學習英語的興趣，進而影響英語核心素養(yǎng)的提高。因此，本文就情境教學法在英語教學過程中的重要性以及具體應用作出研究，希望廣大的英語教學工作者能夠看到情境教學法的重要性，并加以實施。

一、建立與教材內(nèi)容相適應的情境教學法

情境教學法在初中英語教學過程中的應用，是為了幫助學生更加有效率、通俗易懂地理解英語相關知識，然而在實際的英語教學過程中，英語教師確實采用了情境教學法，并且情境教學法所呈現(xiàn)的課堂足夠吸引學生的興趣，但是學生卻學習不到初中英語課本中的相關理論知識，教師的教學目標出現(xiàn)偏離，學生上課的關注點從知識上轉移到教學活動上，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。這樣的情境教學法的應用不僅對初中生學習英語沒有實質性的幫助，還會對學生英語核心素養(yǎng)的提高產(chǎn)生阻礙、消極作用。因而，在初中英語教學過程中應用情境教學法需要教師關注英語教材內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標具體設計教學情境，讓情境教學方法真正發(fā)揮它的作用。此外，情境教學方法在實際教學應用中與學生日常生活聯(lián)系得不夠緊密。情境教學除了與教材內(nèi)容相適應以外，還需要與生活相結合，一方面教學過程與生活相結合可以幫助學生更加清晰、深刻地理解英語知識點;另一方面可以幫助學生提高他們運用英語的實踐能力，將課本上學習的理論知識應用到生活中去，從而實現(xiàn)真正的掌握。

二、將情景教學法應用到新課引入中，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，很多學生對英語沒有學習興趣，就難以以良好的狀態(tài)去上英語課，完成相應的英語任務。態(tài)度決定一切，學習英語需要有足夠的興趣，才能讓學生對英語課堂持續(xù)保持良好的學習態(tài)度。初中生自律能力不是太好，教師如果采用“填鴨式”教學法容易引發(fā)學生的厭倦心理，從而導致整個課堂教學效率難以提升，學生成績更是不理想。因此在新課引入環(huán)節(jié)應用情景教學法，可以讓學生對英語產(chǎn)生學習興趣。良好的開端是成功的一半，學生通過新課引用中的情境教學法會更加感受到英語其實并不難學。在應用情境教學法時教師可以在新課開始前的五分鐘內(nèi)，通過語言構建、圖畫展示、多媒體視頻播放等手段，簡要闡明英語知識的生活應用情景。運用有趣、生動的情境教學資料來吸引學生注意、引發(fā)學生思考并產(chǎn)生繼續(xù)了解相關英語知識的興趣。比如，在學習“Do you want to go to a movie？”這一單元時，英語教師可以運用多媒體設備向學生展示關于熱門電影的海報，并且問學生有沒有哪部電影是你喜歡的，喜歡這部電影的原因是什么，你最近一次看的電影是什么？有沒有看過英文電影，帶著這些問題去學習關于movie的相關英語知識和話題。通過在新課引入中應用情境教學法可以幫助學生建立學習英語的興趣，讓課堂不再枯燥乏味，同時在輕松愉悅的教學氛圍中學生可以更有效率地掌握英語的相關知識。

三、在游戲教學中應用情境教學法

因為英語不是我們的母語，所以學生學起來難免會覺得不容易，英語課堂如果僅僅是教師在講臺上講解知識，學生無法堅持一節(jié)課，他們會認為學習英語很枯燥，久而久之，學生就會失去學習英語的興趣，其中部分學生會因為英語成績不夠好而對英語產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣就阻礙了教師教學質量的提高，也對學生英語學習狀態(tài)產(chǎn)生不利的影響。在教學過程中，教師可以具體開展一些游戲活動，讓學生盡可能地參與進來，值得注意的是，游戲活動要應用合適的情境，在教學中可以設定一些游戲規(guī)則，創(chuàng)建關于該游戲的場景，讓學生在做游戲的同時體會學英語的樂趣。比如，在教學“We are going to the museum”這單元內(nèi)容時，教師可以根據(jù)初中英語課本中的知識點和生活中的博物館情境建立很多以“museum”為主的道具，將學生分成四到六人的小組進行搶答過關游戲，吸引全班同學都參與進來，以此迅速提高學生的單詞量，使英語教學擺脫枯燥無味。通過在游戲活動中設置相應的教學情境，不僅可以幫助學生感受到學習英語的快樂，增強對英語課堂的學習興趣，還可以促進教師英語教學質量的提升。此外，在游戲活動結束后，教師要針對表現(xiàn)好的學生給予表揚，對表現(xiàn)稍微不好的學生也要積極予以鼓勵。

四、注重生活情境的引用

語言來源于生活同時回歸于生活，從學生長遠發(fā)展目標和英語學科性質來看，對于英語知識的學習并不應只滿足于學生學習理論知識，更重要的是學生要懂得如何在生活中加以運用。生活化情境的構建能以更貼近學生的方式展現(xiàn)英語學科的魅力，實現(xiàn)英語學科的育人價值。因而在初中英語教學過程中要引用生活情境，一方面可以幫助學生更清晰地理解知識，善于從我們熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)英語的魅力，增強學習英語的自信心，另一方面又鍛煉了學生的實踐應用能力，讓他們在生活中能夠運用到上課所學的知識。比如在學習Why do you like pandas？這單元內(nèi)容時，英語教師就可以很好地引用生活情境，在上課前準備一些熊貓以及其他動物的卡通圖片，在課上開展“觀光動物園”的活動，同時教師讓學生分為四到六人的小組進行觀光動物園，并且讓學生圍繞“你喜歡熊貓嗎？”、“你最喜歡什么動物？”、“為什么喜歡這個動物？”等話題展開英語交流討論，通過英文對話，學生不僅可以掌握相關的單詞和語法知識體系，還可以真正將知識應用于實踐。在生活情境教學的引用下英語課堂能夠吸引學生的學習興趣，不僅有益于他們的理解，同時又能提高他們的英語應用能力，促進初中生英語核心素養(yǎng)的提高。

五、結束語

總之，情境教學法在初中英語教學中的作用很大，采用情境教學法可以充分激發(fā)學生對英語的學習興趣，并且激勵他們以更加飽滿的精神狀態(tài)來學習英語。英語教師需要根據(jù)學生的發(fā)展特點以及教學計劃和目標選擇合適的情境，讓學生在輕松的學習氛圍中學習到更多的知識。同時，英語教師要看到在教學過程中應用情境教學法的一些問題，盡量避免這些問題的產(chǎn)生。