曾四煥

【摘? ? 要】小學數(shù)學是學生未來學習生涯中重要的學科基礎(chǔ)。要想提高小學數(shù)學課堂的教學效率，就要提高課堂教學的有效性。因此，要求數(shù)學教師要更新教學理念和教學模式，打造趣味性的教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣。教師應重點關(guān)注信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用價值，綜合多種因素制定科學的教育方案，從而有效提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境? 小學數(shù)學? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.190

一、小學數(shù)學課堂教學有效性的基本概念與內(nèi)涵

在新課改背景下，小學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在數(shù)學知識技能、情感態(tài)度及解決數(shù)學問題諸方面獲得全面而有效的發(fā)展，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效提升。新課改提倡學生是課堂的主體，在教學過程中要鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)其學習興趣，使學生從監(jiān)督學習向主動學習的方向發(fā)展，從而提升教學效率。教師要客觀面對學生存在的差異，激發(fā)學生的最大化潛能，同時在實踐過程中對教學知識有效地進行拓展。教師要在新課程理念的正確指導下，充分發(fā)揮小學生的主體作用，改革創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式，使小學數(shù)學課堂教學效率得到有效提升。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的重要作用

首先，利于改善學習氛圍，激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)教學思維不能提高課堂教學的創(chuàng)新性與有效性，教師要關(guān)注信息技術(shù)呈現(xiàn)出的運用特色和價值，制定多元化的教學方案，引導學生對課程知識進行多層面探索和運用體驗。數(shù)學抽象性很強，多數(shù)學生缺乏學習興趣，而信息技術(shù)有較強的畫面感，能把數(shù)學知識與動畫的形式結(jié)合起來，有助于學生更好地發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，同時也能有效提高學生的學習積極性。其次，有利于優(yōu)化教學教材，改進教學手段。教師要圍繞教學目標制定導學案，立足導學案指導小學生課前預習，能提高小學生參與課堂學習的內(nèi)在動力與理解能力。信息技術(shù)能把抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生對數(shù)學有清楚的認識，在優(yōu)化教材的同時也突破了學生的極限，讓學生認識到學習數(shù)學的樂趣，也有助于鍛煉小學生的合作意識和互動交流能力。

三、當前小學數(shù)學課堂存在的問題

在新課程全面改革實施的今天，縱觀當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)落后的教學理念在師者的頭腦中根深蒂固，教學中仍沿用傳統(tǒng)落后的教學模式。這種教學模式看似完整，卻會令小學生逐步喪失數(shù)學學習的積極性，學生根本就沒有將課本上的數(shù)學知識真正學好、學會，教師也沒有根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀進行合理規(guī)劃與調(diào)整，影響了小學生的實際學習效果。教學理念的落后導致小學生學習積極性降低，教師與小學生之間的互動較少，缺乏與學生之間的溝通和交流。教師過多地從自身教學角度出發(fā)，為了完成教學任務，沒有根據(jù)小學生實際提出的問題認真地反復講解，導致學生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展和提升，也導致學生在課堂上不愛積極回答問題，降低了小學生的參與感和主體地位，課堂上小學生缺乏學習的積極性和主動性，不利于新時期的小學數(shù)學課堂教學，導致小學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了較大的抵觸性情緒。

四、信息化環(huán)境下提升小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

1.營造教學氛圍，創(chuàng)設(shè)教學情境，聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣。和諧而民主的師生關(guān)系是有效課堂教學的重要環(huán)節(jié)，更是有效拓展學生思維的關(guān)鍵，教師要把學生置于課堂的主體地位，有效構(gòu)建一種和諧而民主的師生關(guān)系。聯(lián)系生活，提高數(shù)學學習效率，如果我們能在學生的日常生活中找到課堂教學內(nèi)容的現(xiàn)實生活原型，并將現(xiàn)實生活的原型進行恰當引入，就能有效加深鞏固小學生對數(shù)學知識的理解和掌握，此時所創(chuàng)設(shè)的生活情境就是最恰當而合適的。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學情境，有效開展教學導入，通過一些趣味性的情境將學生的情感帶到數(shù)學知識中來，不斷提升學生的數(shù)學認知和學習水平。問題情境是一項可以提高課堂教學效率的方法，教師能通過問題情境引導小學生對教材內(nèi)容進行深度探索和情感理解，符合高效課堂的構(gòu)建目標，有利于推動高效課堂的構(gòu)建效果。

2.利用信息技術(shù)使課堂教學模式多樣化，開發(fā)教學資源，解決數(shù)學難題。在信息化環(huán)境下，微課、慕課等形式是非常重要的教學資源，其具有很多優(yōu)勢，能夠打破時間與空間的限制，方便學生有針對性地觀看和學習。教師可以借助信息技術(shù)開發(fā)與整合教學資源解決數(shù)學難題，因材施教，尋找學生容易接受的方式幫助學生理解知識難點，通過不斷的鞏固和練習來提升學生的應用水平，推動全班學生的整體性進步。教學的方式不僅僅局限于課堂教學，教學中教師可以組織學生開展室外活動，比如計數(shù)教學過程中可以對學生進行分組，設(shè)計相應的游戲活動，使每位學生都積極參與進來。在課外活動教學中學習數(shù)學知識，使學生對課本的理論知識達到深刻理解，有效地避免了教學中的乏味現(xiàn)象?？梢姡抡n改背景下小學數(shù)學教學中采取多元化教學模式是促進教學效率的有效途徑。

3.精準把握教學目標，以學生為中心展開教學，突破教學中的重難點。數(shù)學教師要精研教材，做到精細化教學，高效完成教學任務。教學環(huán)節(jié)設(shè)計必須考慮學生的年齡、心理特點，從而采取有效措施。要突破教學中的重難點，化抽象為具體，突破教學中的重難點。數(shù)學教學的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的思考能力，因此在教學設(shè)計過程中教師要側(cè)重于該點的設(shè)置，不斷提升學生的思考能力。要想讓適于具體形象思維的小學生學習抽象的數(shù)學知識，就必須把高度抽象的數(shù)學知識用具體形象的方法呈現(xiàn)出來，然后讓學生通過“具體—形象—抽象”的思維規(guī)律認識并掌握數(shù)學知識，通過多次這樣的思維方法訓練來培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)進行教學，通過動態(tài)演示事物之間的關(guān)聯(lián)變靜為動，變抽象為具體，根據(jù)符合小學生的思維由具體到抽象的規(guī)律開展教學，幫助學生理解問題。

4.開展小組合作學習，提升學生自主學習能力，注重學習方式的有效性。教師可以組織小學生以小組合作的方式學習數(shù)學，提升學生的積極性和參與性，既能有效幫助學生鞏固所學的數(shù)學知識，又能鍛煉學生的動手操作能力，讓學生在實際學習的過程中思想發(fā)生碰撞，激勵學生通過自己的實際操作去有效解決實際生活中遇到的問題。同時在相互交流溝通中增強小學生的人際交流關(guān)系，使小學生的數(shù)學思維更加活躍，全面提升小學生的數(shù)學綜合能力。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，重要的任務就是做好數(shù)學教學開始前的準備工作以及課后的復習與鞏固工作，設(shè)計科學合理的教學策略，為學生鞏固相應的數(shù)學知識體系提供良好的保障，促使學生有效掌握所學的知識。

參考文獻

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