彭慧仙

【摘? ? 要】本文主要分析了現(xiàn)階段初中英語課堂教學中存在的問題，并提出核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學策略。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，英語教師要在自己的實際教學過程中，結合實際教學內(nèi)容制定教學目標，采用靈活多樣的教學方式，師生共同參與課堂活動。教師要在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成具有正確的價值觀和高尚的品德的具有綜合素養(yǎng)的人才。

【關鍵詞】初中英語? 核心素養(yǎng)? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.136

核心素養(yǎng)體現(xiàn)著學生的綜合能力，主要表現(xiàn)為學生的學習和創(chuàng)新能力，它是新世紀的人才必須具備的品質特征。英語學科的核心素養(yǎng)主要包括四個方面：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。英語的核心素養(yǎng)為英語學習服務，而課堂教學又是英語學習的主陣地，是提高學生學習英語興趣的一個重要途徑。所以，初中英語教學應從課堂教學入手，運用恰當?shù)恼n堂策略來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，進而提高教育教學質量。但是，目前的初中英語課堂教學還存在著一定的問題。接下來，本文就現(xiàn)階段初中英語課堂教學中存在的問題和核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學策略作簡要闡述。

一、目前初中英語課堂教學中存在的問題

（一）仍舊采用灌輸式教學

一些初中英語教師還存在滿堂灌的情況，上課時不顧學生的感受，不管學生能不能學會，依然是在講臺上講個不停，不給學生練習的機會。而且板書也沒有重點，分不清主次，密密麻麻。學生不能主動學習，而只能被動地接受，教師不給學生思考的時間，學生只是一味地在記筆記，造成學生沒有學習主動性、不能獨立思考、沒有主動參與課堂學習的機會。而且對于被動學到的知識沒有時間去思考，更別提消化和吸收。

（二）教學方式陳舊

當今時代，英語教師可以采用適合自己和學生的教學手段來輔助英語教學，用以激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。但是依然有個別教師還停留在一張嘴，一根粉筆的時代，只是自導自演，學生根本沒有學習興趣。長此以往，學生不但徹底失去了學習英語的興趣，有時候甚至抵觸英語學習。

（三）忽視對學生技能的培養(yǎng)

有的教師為了應付考試而講課，不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，導致一部分學生高分低能，不敢開口練習，學到的都是啞巴英語，根本談不上口語能力。這主要是因為教師忽視了學生口語交際的過程，也就是知識的梳理和整合的過程。

二、核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學策略

課堂是教學的主陣地，是教學的最基本的形式。英語教師只有利用課堂才能向學生傳授英語知識并培養(yǎng)他們的各項技能，幫助他們堅定思想、培養(yǎng)他們的良好學習習慣、發(fā)展他獨立思考的能力，實現(xiàn)對學生的思想教育，最終達到培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)的目的。所以，核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學要講究一定的策略。

（一）讓學生具備“主人翁”意識

新課程理念倡導“以教師為指導、學生為主體”。初中英語教師要以新課程理念為指導思想，要轉變教學觀念：學生才是課堂的主人。教師在設計課堂教學時要體現(xiàn)學生的參與性，并且在課堂上引導學生主動參與課堂活動。教師要想方設法多關注教學內(nèi)容和教學方法的趣味性，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導其步入英語知識的殿堂，積極參與英語課堂上的各項活動。英語課堂教學既要傳授知識又要培養(yǎng)學生的各項能力，通過師生之間的交流互動，學生之間的相互交流去發(fā)揮學生的學習主動性，在學習知識的同時培養(yǎng)其自主學習的能力，促進其思維品質的形成。

（二）抓住導入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的激情

導入是一節(jié)英語課比較重要的一個環(huán)節(jié)，它可以引領學生步入英語殿堂，吸引他們進入英語課堂學習。它有很強的針對性和目的性，英語教師在課堂導入時可以視教學內(nèi)容的不同采用不同的導入形式，如使用相關問題導入、復習舊知識引出新知識導入、利用身邊物體導入、播放相關視頻導入、在PPT上出示圖片或謎語導入等。不論使用哪種形式都要注意導入時間不能過長，最好是更直接;導入要與新知識緊密相連;導入要有趣味性，要有一定的懸念引發(fā)學生去思考，去主動參與新知識的學習。只有調(diào)動學生的學習激情，讓學生主動參與其中，才能使學生具備一定的能力，英語課堂教學才會實現(xiàn)其目標。

（三）在小組合作與競爭中提升能力

在英語課堂教學中，教師可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。通過小組合作，讓學生互幫互助，共同學習，共同提高。教師可以幫助學生正確的分析自己，引導學生找出自己的優(yōu)勢，并且鼓勵他們在小組合作學習中善于表現(xiàn)自己，發(fā)揚自己的特長，增強自信心。教師還要注意增強學生的團隊意識，使他們具備團隊合作精神，讓他們感受到合作與分享的樂趣。另外，教師還可以在英語課堂上安排小組之間的競爭，利用小組量化來鼓勵各組之間競爭，通過“獎勵先進，激勵后進”來活躍課堂氣氛。由此，學生在參與課堂教學小組的合作與競爭中學習知識和提升技能。整節(jié)課會收到意想不到的教學效果。

（四）教學方法要靈活多樣

在課堂教學中，教師應注意使用巧妙靈活的教學方法，通過創(chuàng)設不同的語言情境來引發(fā)學生學習英語的動機，學生只有感興趣才能發(fā)揮自己的學習積極性。比如，在學習情態(tài)動詞can表示一般的能力時，教師可以在課堂上進行以下活動：讓學生根據(jù)情態(tài)動詞can表達自己的個人才藝，可以用can來介紹自己和他人的能力去申請加入“俱樂部”或應聘某個職位等。這樣的語言情景與學生的生活密切相關，學生在活動中表現(xiàn)出極高的興致并積極踴躍發(fā)言，通過談論特長，鍛煉了學生的口語能力，還激發(fā)了學生主動探究知識的想法，取得了理想的教學效果。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的指引下進行英語課堂教學是時代發(fā)展的需要。英語教師要在實際教學過程中，結合教學內(nèi)容制定教學目標，采用靈活多樣的教學方式，師生共同參與課堂活動。教師要使用不同的、適合于學生的課堂教學方法去培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成具有正確的價值觀和高尚的品德的綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準：2011年版[M].北京：北京師范大學出版社，2011.